【教學過程設計】

　　一、創設情境

　　老師給同學們帶來了一位新朋友，想不想見見它？

　�。ㄕn件演示數學小靈通的話）小朋友們好！我是你們的新朋友數學小靈通，來自數學王國，很高興認識你們！今天我要帶你們去數學王國游玩，我還特意帶來了數學王國里的智慧星，你們有信心去克服困難勇奪智慧星嗎？（多媒體引入情境：數學王國在小河的對面，河上架起了一座七彩橋，河中央停著手劃船，河上還架著一座木板橋）

　�。ㄕn件演示數學小靈通的話）一條小河擋住了去路，你們都喜歡用哪種方法過河呢？

　　師：河對面就是風景優美的數學王國了，可惜被小河擋住了去路，不過沒關系，過河的方法也很多，請同學們從學具袋中的三種過河方法中選出最喜歡的一種投在票箱里。（學生活動）

　　師：你猜，我們班喜歡哪種方法過河的人最多？你們用什么方法就能知道？（學生討論，引出課題：統計）

　　二、探索新知

　　1、收集整理數據

　�。�1）請學生選擇記錄符號

　　記錄時，你準備用什么符號來記錄？（交流、匯報）

　�。�2）合作完成數據統計

　　師：誰來念過河方法的卡片？誰來黑板上記錄？請其他同學在練習紙上記錄。（學生活動）

　　2、制作統計圖表

　�。�1）完成統計表

　　有和黑板上記的不一樣的嗎？我們一起把統計的結果填在統計表里。（注意統計人數是否和實有人數一致）

　　我們已經把喜歡的過河方法人數統計出來了，趕快把統計的結果讓數學小靈通看看。

　�。ㄑ菔緮祵W小靈通的話）我，我，我不大明白，到底喜歡哪種過河方法的人數最多呢？

　�。�2）探索完成統計圖

　　●嘗試

　　師：數學小靈通好象看不懂統計表，有沒有其他的統計方法能讓它一眼就能看明白？（出示統計圖方格紙）請同學們根據統計表中的數試著涂一涂，完成統計圖。

　　（學生嘗試活動，發現疑難：格子不夠）

　　●探討

　　格子不夠該怎么辦？請每組的幾個同學研究研究。（小組交流不同的方法，討論嘗試發現：一格表示2個人比較合適）

　　（演示）一格表示兩個人，兩格表示幾個人？三格表示幾個人？（依次出現數字）大家覺得這種方法行嗎？請你根據統計表中的數據，用“一格表示2個人”的方法在另一張統計表上再來畫一畫。（學生活動）

　　●交流

　　展示學生作品（注意單數的畫法）

　　師：用“一個格子表示2個人”的方法，我們終于畫出了統計圖。當統計的人數很多時，你覺得一格還可以表示幾個人？

　　3、看圖提出并回答問題

　　師：讓我們趕快把統計圖拿給數學小靈通看看。

　�。�1）（演示數學小靈通的話）這下，我一眼就看明白了。

　　數學小靈通看明白了，你看明白了嗎？誰來說說，你看明白了什么？（學生匯報）

　�。�2）根據這幅統計圖，你還能提出什么問題？（學生匯報）

　　（電腦演示數學小靈通的話）同學們用“一個格子表示2個人”的方法畫出了這么清楚、這么漂亮的統計圖，并且通過統計圖還發現了許多許多的知識，你們真了不起！這顆智慧星是屬于你們的！

　　三、鞏固深化

　�。�1）（演示數學小靈通的話）請同學們跟我來，一起進入風景如畫的數學王國吧�。ㄕn件情境進入氣象站，氣象站的主人為聰聰）

　�。�2）（課件演示聰聰的話）歡迎進入氣象站，來到我們數學王國首先得讓你們好好了解我們這兒的天氣情況，這是數學王國2004年12月份的天氣情況統計表。

　�。�3）師：同學們，氣象站的用處還真不小吧，可以幫助我們提前知道天氣情況，聰聰用“正”字圖記錄了去年12月的天氣情況，請同學們根據“正”字圖填寫好了統計表，再畫統計圖，以便更清楚的了解天氣情況。（學生活動）

　　（4）看著這幅統計圖，你能知道什么？（學生匯報）

　　（5）剛才我們完成了氣象站里的統計問題，現在我們來聽聽氣象站的管理員聰聰對我們的評價吧�。�電腦演示聰聰的話，并獲得一顆智慧星）

　　四、課后延伸

　�。�1）師：你們一個個真不愧為小小統計員，下面讓我們繼續游玩吧�。ㄇ榫斑M入秋收園，秋收園的主人為明明）

　　（2）（課件演示明明的話）歡迎進入豐收園，這個季度豐收園里的水果有香蕉、蘋果、菠蘿、西瓜，我要把最新鮮的水果摘下來送給你們，可我還不知道你們班小朋友最喜歡吃什么呢？

　�。�3）師：請小朋友們在課后把我們班同學最喜歡吃的水果情況統計一下，根據大家統計的結果明明就知道哪些水果可以多摘哪些可以少摘了，這樣大家就都能吃到自己喜歡吃的水果了！

　　【評析】

　　“統計”是《標準》要求增加的內容。學生在一年級下學期已經初步認識了簡單的統計表，條形統計圖，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程。這節課，是在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生通過收集、整理數據，在填一填、涂一涂的實踐過程中，發現和解決“以1當2”的問題。

　　這節課的設計突出了“統計”實踐性比較強的特點，為學生設置了有趣的童話的具有探索性的學習活動，在教學設計上突出以下幾點：

　　1、充分調動學生參與活動的積極性

　　課始，教師以親切的談話引進新朋友數學小靈通，吸引了學生的注意。由數學小靈通帶大家游玩數學王國被小河擋住去路的情景創設，激發了學生的學習興趣，使學生在活動開始就處于積極的學習狀態。

　　接著，讓學生往票箱里為自己喜歡的過河方法投選票。學生情緒高漲，懷著緊張愉快的心情投出神圣的一票。

　　然后，借助學生急切想看到投票結果的心理展開收集整理數據活動，每個學生都在主動、認真的記錄統計。

　　2、讓學生主動獲取知識

　　在探索新知識中采用了主動探索，合作交流的學習方式，突出了學生的主體地位。例如統計圖的方式，先讓學生試著涂一涂，在嘗試中發現問題：格子不夠，再請各小組探討解決的方法。每個學生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2人等等，在這個基礎上交流總結出用一格表示2人。之后，每個學生完成統計圖，并展示自己的作品。學生經歷了發現問題、獨立思考、合作探究、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學習活動的設計體現了“學生是數學學習的主人”的基本理念。

　　三、鞏固深化

　�。�1）（演示數學小靈通的話）請同學們跟我來，一起進入風景如畫的數學王國吧�。ㄕn件情境進入氣象站，氣象站的主人為聰聰）

　�。�2）（課件演示聰聰的話）歡迎進入氣象站，來到我們數學王國首先得讓你們好好了解我們這兒的天氣情況，這是數學王國2004年12月份的天氣情況統計表。

　　（3）師：同學們，氣象站的用處還真不小吧，可以幫助我們提前知道天氣情況，聰聰用“正”字圖記錄了去年12月的天氣情況，請同學們根據“正”字圖填寫好了統計表，再畫統計圖，以便更清楚的了解天氣情況。（學生活動）

　�。�4）看著這幅統計圖，你能知道什么？（學生匯報）

　�。�5）剛才我們完成了氣象站里的統計問題，現在我們來聽聽氣象站的管理員聰聰對我們的評價吧！（電腦演示聰聰的話，并獲得一顆智慧星）

　　四、課后延伸

　　（1）師：你們一個個真不愧為小小統計員，下面讓我們繼續游玩吧！（情景進入秋收園，秋收園的主人為明明）

　�。�2）（課件演示明明的話）歡迎進入豐收園，這個季度豐收園里的水果有香蕉、蘋果、菠蘿、西瓜，我要把最新鮮的水果摘下來送給你們，可我還不知道你們班小朋友最喜歡吃什么呢？

　�。�3）師：請小朋友們在課后把我們班同學最喜歡吃的水果情況統計一下，根據大家統計的結果明明就知道哪些水果可以多摘哪些可以少摘了，這樣大家就都能吃到自己喜歡吃的水果了！

　　【評析】

　　“統計”是《標準》要求增加的內容。學生在一年級下學期已經初步認識了簡單的統計表，條形統計圖，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程。這節課，是在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生通過收集、整理數據，在填一填、涂一涂的實踐過程中，發現和解決“以1當2”的問題。

　　這節課的設計突出了“統計”實踐性比較強的特點，為學生設置了有趣的童話的具有探索性的學習活動，在教學設計上突出以下幾點：

　　1、充分調動學生參與活動的積極性

　　課始，教師以親切的談話引進新朋友數學小靈通，吸引了學生的注意。由數學小靈通帶大家游玩數學王國被小河擋住去路的情景創設，激發了學生的學習興趣，使學生在活動開始就處于積極的學習狀態。

　　接著，讓學生往票箱里為自己喜歡的過河方法投選票。學生情緒高漲，懷著緊張愉快的心情投出神圣的一票。

　　然后，借助學生急切想看到投票結果的心理展開收集整理數據活動，每個學生都在主動、認真的記錄統計。

　　2、讓學生主動獲取知識

　　在探索新知識中采用了主動探索，合作交流的學習方式，突出了學生的主體地位。例如統計圖的方式，先讓學生試著涂一涂，在嘗試中發現問題：格子不夠，再請各小組探討解決的方法。每個學生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2人等等，在這個基礎上交流總結出用一格表示2人。之后，每個學生完成統計圖，并展示自己的作品。學生經歷了發現問題、獨立思考、合作探究、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學習活動的設計體現了“學生是數學學習的主人”的基本理念。