23.黃河的主人

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。

　　教學重難點：

　　1.了解羊皮筏子的特點和功能。

　　2.通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、談話引入

　　（1） 師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文（板書：黃河）

　　（2） 師：同學們，在你腦海中，你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣的？誰來說一說。

　　（像男子漢，像母親，是中華民族的母親河，哺育中華民族，養育中華兒女。我國歷史上有多少文人墨客都在贊美黃河。無數詩人讀寫下了壯麗的詩篇。）

　　（3） 師：下面，我們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的！

　　（屏幕上出現他們兩個贊美黃河的詩詞，同時激情澎湃的音樂響起）

　　師：李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”

　　王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！”

　　我們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來——”起。

　　師：（充滿感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！我們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水——”起。（學生大聲朗誦）

　　2、 師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，我們今天要學習的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

　　（誰是黃河的主人？他為什么會成為黃河的主人？它有什么本領能成為黃河的主人？）

　　二、初讀課文

　　1、師：同學們提出了這么多問題，那么就請同學們再把課文讀讀，找一找答案。

　　2、檢查詞語（出示詞語）

　　筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

　　激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰心驚 濁浪排空

　　黃河滾滾 萬馬奔騰 激流 湍急 洶涌

　　（1）齊讀，正音

　　（2）領讀

　　3、師：下面請同學們朗讀課文，通過自己的讀書與思考，來解決問題。要求讀得正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。

　　（1）同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

　　（2）個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

　　（3）教師引導學生相機點撥、評價。

　　4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

　　（1）教師提醒"艄"字的寫法

　　（2） 課文中的艄公在干一件什么事？艄公(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)

　　（板書：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇）

　　6、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明）

　　三、精讀第1自然段

　　1、師：今天我們學的《黃河的主人》，黃河在作者的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。

　　（大屏幕出現第一段的內容）

　　師：再來朗讀一遍

　　2、師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過來，黃河猶如千軍萬馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是我們的黃河！   “黃河滾滾，那萬馬奔騰——”讀。

　　3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？

　　師：我們一起觀賞一下黃河，我們的母親河！（大屏幕上出現滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚的歌聲）。

　　4、這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會怎樣啊？你想對黃河說什么呢？說一說你的感覺。

　　（1）生說

　　（2）師：不知激動地說什么好，讓我們激動地讀一遍

　　5、師：看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊？書中用了一個什么詞語啊？膽戰心驚

　　師：這兒的戰是什么意思？驚的意思？來猜一猜（發抖）

　　師：心驚的“驚”是什么意思？（害怕，驚嚇）

　　師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？（膽戰心驚）

　　師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。

　　“黃河滾滾——”起。（黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。）

　　師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍

　　第二課時

　　四、精讀2、3、4、5自然段

　　<一>

　　1、那誰敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段

　　師：讀得很認真，那么什么樣的人叫艄公？艄公是干什么的？

　　師：老師查了字典，這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現在引申開去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？（艄公）

　　2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？

　　（1）同桌討論（提心吊膽、驚訝、擔心、著急---）

　　（2） 你從哪里看出來的？體會出來是驚訝的。

　　（3）那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細小）

　　（出示羊皮筏子的圖片）

　　（4）能讓這么細小的羊皮筏子在奔騰滾滾的黃河上劃著，艄公是多么的了不起！

　　你能帶著感情讀讀嗎？如果你能讀出來，就是真正的理解了。敢讀的請舉起手---

　　精讀第三自然段

　　1、課文第三段誰來讀讀

　　2、不錯，這兒有個詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？

　　（很驚訝）

　　指正，湍急

　　他這樣也讀出來了，究竟是第二聲，第四聲？

　　師范讀

　　3、這里面還有一句話，是數數的，該怎么數？

　　你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現在越來越看得清。

　　生讀

　　4、這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？如果這時你此時，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？

　　生：我不敢，我覺得沒有這么大的膽子……

　　師：如果老師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調到黃河上，

　　五、品析6、7自然段

　　1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個詞，讀完了，乘客們表現怎樣，

　　從容書上用一個詞，還有一個詞？談笑風生

　　2、板書談笑風生

　　一起讀讀，什么意思？

　　3、為什么乘客們會談笑風生呢？

　　生：有勇氣

　　師：他們有勇氣，我們沒有）

　　生：相信艄公

　　生：既小心，又勇敢

　　師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因為乘客相信這位艄公。

　　4、我指名來讀讀，沒有發過言的。

　　是呀，艄公是那樣的笑談風聲，那座古塔是怎樣的古塔？我特別欣賞同學的第二點。不僅勇敢，更主要相信艄公。

　　5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。

　　圍坐4個人可以討論一下，

　　反饋：

　　勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮定、智慧？

　　（沉著）乘客們相信這是一位沉著的艄公，不是魯莽的小伙子。

　　（專心致志）我們來讀讀這個句子

　　6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？

　　（小心黃河大膽能行）

　　（安全）

　　小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經驗呀。

　　齊讀

　　7、乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？

　　（他們還相信艄公的經驗和技術。）

　　他說相信艄公的經驗和技術。艄公就只有一個竹槁。

　　8、板書如履平地

　　這個履是什么意思？這個履本身就是意思，有一個成語叫正遠買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術非常的好。

　　怎么把艄公的品質讀出來。

　　生讀

　　9、不錯，孫老師提出一個挑戰的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來，能不能？

　　10、挑戰一下自己的理解，挑戰一下自己的記憶，挑戰一下自己的

　　如果背不出，可以看一下書。

　　六、說說寫寫

　　1、總結

　　我第一看到黃河，膽戰心驚

　　我第一次看到羊皮販子，擔心，驚訝

　　當我看清了艄公，我對艄公的感情

　　2、請你拿起筆來，寫一段話，贊美艄公的話

　　學生匯報