一、教材依據

　　義務教育課程標準實驗教科書語文四年級（下冊）15鳥語。

　　二、設計思想

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文教學應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　《鳥語》是一篇文質兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥兒語言的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的關系，表達了“我”對鳥兒的喜愛之情，體現了人與自然的和諧美。在教學中，抓住“我”對鳥的喜愛之情，嘗試著讓學生經歷“我”的經歷，感受“我”的感受，使學生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，體會到人與自然的和諧美。

　　三、教學目標：

　　1、知識與能力：了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過看圖，朗讀、想象，感悟文中的情感意蘊，體會“我”的愛鳥之情。

　　3、情感、態度與價值觀：懂得鳥是人類的朋友，激發學生熱愛大自然，愛護鳥的感情。

　　四、教學重點：

　　正確流利有感情地朗讀課文，了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會“我”的愛鳥之情。

　　五、教學難點：

　　憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　六、教學準備：課件制作。

　　七、教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、同學們，春天來了，瞧，樹林里的鳥兒多高興，它們唱著歌，聊著天。多媒體展示：森林  鳥叫

　　2、揭示課題，指名讀，齊讀課題。

　　二、精讀課文，感受鳥語

　　（一）、學習第一、二段。

　　1、引讀第一段

　　2、指名讀，齊讀第一段。

　　3、作者是那樣的愛鳥，他還有一個非常美好的愿望。指名交流。

　　4、出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

　　指導理解“通曉”。指名讀，齊讀。

　　5、作者為什么想做一個通曉鳥語的公冶長呢？快速讀讀課文2、3自然段。

　　6、指名交流朗讀。

　　7、齊讀第三自然段一、二兩句話。

　　8、于是他便經常……引讀最后一句。

　　（二）、學習第三段

　　1、過渡：作者和哪些鳥兒交談接近了呢？成為鳥兒的知心朋友的呢？快速讀讀后面的課文找一找。

　　2、指名交流。

　　3、我們首先來看作者和布谷鳥的交談。仔細讀讀課文4、5自然段，用上自己喜歡的符號，把寫小作者喜歡布谷鳥的句子畫出來多讀幾遍，并說說喜歡的理由。

　　4、讀后交流，相機指導朗讀。

　　提問：哪些句子寫了小作者特別喜歡布谷鳥？誰愿意讀給大家聽？（相機出示）

　　①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

　　學生找出朗讀后，說說喜歡的原因。學布谷鳥叫。（指名、男生、女生）

　　齊讀。

　　②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

　　a、指名讀書上對話。相機體會“無拘無束”。

　　b、和老師對話。同桌分角色讀。指名分角色讀。男女生分角色讀。

　　③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

　　聽布谷鳥的叫聲，猜想催促。齊讀。

　　5、學到這里，我相信，大家一定也喜歡上布谷鳥了吧？齊讀4、5自然段。

　　6、其實作者和喜鵲之間的感情也毫不遜色。 你能通過朗讀來表現作者對喜鵲的喜愛之情嗎？學生自由朗讀。

　　7、朗讀交流。指名評價。

　　配樂朗讀第6自然段。

　　8、是啊，作者還和很多鳥兒交談接近，有畫眉啦……（引讀第七自然段前兩句。）

　　播放課件： 學生聽鳥聲，展開想象交流。

　　9、同學們講的這些鳥兒，小作者呀都認識，因為他自己稱是鳥兒的知音了，學到這兒，老師想問問大家，什么樣的人才能成為鳥兒的“知音”。學生交流。

　　10、從鳥兒身上，小作者學到了很多很多。自讀課文第7自然段。

　　指名交流朗讀。

　　課件出示：從終日忙碌的燕子那里，……我學到了勇敢頑強的精神……

　　播放圖片。

　　指名三位同學朗讀。

　　最后一個省略號表示什么？指名答。

　　出示連線題，指名交流。用書上的句式說一說。自由練說，指名說。

　　齊讀啟示。

　　（三）、學習第四段。

　　1、是呀，所以小作者深切得感受到……

　　出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！（齊讀。）

　　2、出示第一自然段，齊讀。如果說，一開始我們愛的是鳥兒美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲軟語，那現在我們更應該愛鳥兒給予我們的啟示。

　　三、總結延伸，走向課外。

　　1、學完課文，我想你們已經深深地愛上了鳥兒，但僅僅這樣是不夠的。

　　2、播放《小燕子》

　　課外作業：1、仔細觀察一種自己喜愛的鳥，搜集有關的資料，了解它的生活習性。2、編寫一、二句保護鳥類的宣傳標語，制作成標語牌。