教學要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀，并能按事情的發展順序有條理地復述課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關系；學習用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

　　4、從人物的動作、語言、神態中體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

　　教學重點、難點：

　　通過對語言文字的理解品味，體會劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　粗讀課文，了解課文大意；學會生字新詞。

　　學習用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

　　教學過程

　　一、導入課題

　　同學們，東漢末年，漢室岌岌可危，局勢混亂，各地群雄割據。老百姓渴望國家統一，過上安定的生活。漢室后裔劉備胸懷大志，想拯救黎民于水深火熱之中，完成統一國家的大業。但當時他身邊擁有三員大將，勢單力薄。正缺一位謀士。此時，司馬徽向他推薦了隱居隆中的諸葛亮。于是便有了劉備三顧茅廬的故事。

　　板書課題，解題：“茅廬”即“草房子”；“顧”即“拜訪”

　　2、你知道“三顧茅廬”的故事嗎？說說你搜集到的有關資料。

　　3、讀了課題，你還想知道什么？（劉備為什么要三顧茅廬？怎樣三顧茅廬？結果怎樣？）

　　二、熟讀課文，感知內容。

　　1、讀課文，讀準字音、讀通句子。

　　出示：晌   塞    尊      諸      提醒學生注意讀音。

　　2、邊讀邊思考質疑的問題。

　　3、檢查詞語

　�。�1）諸葛亮   劉備    張飛    關羽   結拜兄弟

　　讀準人名 ，明白彼此之間的關系。

　　（2）群雄紛爭   講明當時背景

　�。�3）邀請   輔助    統一中國

　　（4）恭恭敬敬  半晌    茅塞頓開

　�。�5）景色宜人  蜿蜒起伏   青翠欲滴   疏疏朗朗

　　讀準音

　　（6）出示描寫隆中景色的片斷

　　理解字意思再理解詞義（看圖理解）

　　這段文字中寫了哪幾處景物？它們分別有什么特點？

　　讀讀這段景色，給你什么感覺？`想像畫面。說說感受。

　　這句話把什么比做什么？為什么要這樣比呢？（襯托諸葛亮剛毅高遠非同凡響的個性，所以也稱臥龍）

　　齊讀這段話，感受景色的秀麗。

　　4、分節朗讀課文。正音。思考文章主要寫了什么？

　　5、了解大意。

　　讓學生把事情發生的時間、地點、起因、經過、結果用一兩句話說清楚。（關鍵明白課文重點寫劉備第三次去隆中請諸葛亮出山，并理請事情的發展順序|幾節寫主要寫三顧茅廬？

　　6、讀了課文，文中的主人公給你留下了什么印象？

　　三、練筆。用來到——只見——寫一處景色。

　�。�1）——————————，只見一條鵝卵石鋪成的小路彎彎曲曲伸向遠方，路邊每隔十來米就有一個供人們休息的凳子凳子后面，盛開著許多不知名的花，紅的、黃的、百的、紫的，五顏六色，美麗極了。

　�。�2）我們來到兒童游樂場，只見————————————————

　�。�3）自己寫一段話。

　　四、指導書寫

　　第二課時

　　教學要求：

　　1．積累課文中的優美詞語：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人；體會比喻句前后兩部分之間的關系。

　　2．通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學習諸葛亮尊重人才的優秀品質。

　　3．感受課文通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法。

　　教學重點、難點：

　　1．重點：通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學習劉備尊重人才的優秀品質。

　　2．難點：理解比喻句閃后兩部分之間的關系。

　　教學準備：

　　1.教師：多媒體課件

　　2．學生：閱讀《三國演義》（學生版）

　　教學過程：

　　同學們，上節語文課我們初步學習了課文《三顧茅廬》，今天這節課我們繼續學習課文《三顧茅廬》。下面請大家讀課題。

　　學生讀題：三顧茅廬

　　一、復述詞語，把握全文

　　1．出示詞語：

　�。�1）還認識這些詞語嗎？誰來讀第一排？

　　劉備、張飛、關羽、諸葛亮

　　你發現了什么？（這些都是課文的主人公的名字）

　�。�2）誰來讀第二排？

　　疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、秀麗宜人、

　　你發現了什么？（這些都是寫隆中景色的詞語）

　�。�3）誰來讀第三排？

　　下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進、恭敬等候

　　你發現了什么？（這些詞語都是寫劉備動作的）

　�。�4）誰來讀第四排？

　　群雄紛爭、三分天下、最后取勝、統一中國

　　你發現了什么？（這些都是寫諸葛亮策略的詞語）

　�。�5）一起讀這四排詞語。你發現了什么？

　�。ò堰@些詞語連貫地說出來就是文章的主要內容。）

　　2．用詞語說說課文的主要內容

　　二、欣賞美景，感受“才華”

　　過渡：通過上節課的學習我們知道：劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮都沒有見著，于是他帶著關羽、張飛第三次來到隆中。隆中的景色可真美！你看！

　�。保�欣賞美景

　　出示圖文

　　岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

　�。ǎ保┳x這段話，里面寫了哪幾種景物？

　　（松林、溪流、竹林）

　　（２）積累詞語

　　怎樣的松林？

　　（疏疏朗朗）讀好這個詞語

　　怎樣的竹林？

　�。ㄇ啻溆�滴）讀好這個詞語

　　怎樣的小溪？

　　（清澈見底）

　�。ㄤ�潺流動）

　　讀好這個詞語。

　�。ǎ常┻@里的景色秀麗宜人，誰來讀好這句話？

　　岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

　　過渡：諸葛亮就住在隆中的臥龍岡，這是一條怎樣的山岡？

　　２．感受“才華”

　　出示圖文

　　Ａ、他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。

　�。ǎ保┳x這句話

　�。ǎ玻┦裁唇凶�“蜿蜒起伏”？

　�。ǎ常┰谶@句話中，作者把什么比作什么？

　　（４）作者把蜿蜒起伏的山岡比作臥龍除了因為山岡的形狀像臥龍，還因為什么？

　　（作者把蜿蜒起伏的山岡比作一條臥龍除了因為山岡的形狀像臥龍，還要說明隱居在這里的諸葛亮就像一條臥龍一樣等待著施展才華的時刻到來。）

　　過渡：諸葛亮果真是個有才華的人嗎？（是）你看，就在那個茅草屋里，劉備聽了開他的話茅塞頓。

　�。�、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　什么叫“茅塞頓開”？（本來不明白，現在一下子明白過來。）

　　過渡：后來，劉備對他們結拜兄弟關羽和張飛說——

　　Ｃ、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣�。�

　�。ǎ保┻@三個句子有什么相似的地方？

　　（都是比喻句）

　�。ǎ玻┮�是這樣寫好不好？

　　（1.那里的山岡蜿蜒起伏；2.劉備聽了茅塞頓開；3.我得到諸葛先生真好。）

　�。ú缓茫瑢懙貌痪唧w。）

　　（３）要是這樣寫就具體了。

　�。ǎ矗┙沂娟P系：后半部分是對前半部分形象具體的說明。

　　過渡：劉備是怎樣請到諸葛亮的呢？請大家自己讀課文第二自然段，想一想，前二次沒見著諸葛亮，第三次去請的時候，張飛是說些什么？劉備說些什么？分別是怎么說的？

　　三、分析“言行”，感受“尊重”

　�。ㄒ唬┱Z言

　　1．自己讀課文第二自然段，思考：張飛說些什么？劉備說些什么？分別是怎么說的？

　　2．交流。

　�。�1）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來，我只要一根麻繩就把他捆來了！”

　　什么叫“嚷”？誰來讀一讀張飛的話？

　　過渡：劉備聽了怎么說？

　�。�2）劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

　　點出“生氣”。劉備怎樣“生氣”地說？誰來讀一讀劉備的話。

　�。�3） 只要抓住了張飛和劉備說話時樣子的詞就能把這兩句話讀好。

　　過渡：劉備又是怎樣做的呢？請同學們默讀第三自然段，劃出劉備動作的詞。

　�。ǘ�）行動

　　1．默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出劉備動作的詞。

　　2．交流

　　下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進、恭恭敬敬地站、等候、快步走進

　　3．這些詞說明了什么？

　�。�1）為什么離諸葛亮住處半里多路就要“下馬步行”？諸葛亮又看不見？

　�。ㄅ麦@著諸葛亮）

　�。�2）“輕輕敲門”說明了什么？

　　（怕驚擾諸葛亮）

　�。�3）童子說諸葛先生正在睡覺，劉備“輕輕地走進去”，說明了什么？

　　（怕吵醒諸葛亮）

　�。�4）“恭恭敬敬地等候”又說明了什么？

　�。▽χT葛亮有禮貌）

　　這一等等了多久？

　�。�5）當諸葛亮醒來時，劉備“快步走進”草堂，同諸葛亮見面，又說明了什么？（不想讓諸葛亮等得太久）

　　4．讀好這些詞語。

　�。�1）“下馬步行”：腳步輕一點，不要打擾了諸葛先生；

　�。�2）“輕輕敲門”：敲得輕一點，顯得自己有禮貌；

　�。�3）“輕輕地走進去”：走得輕一點，可別驚醒了正在睡覺的諸葛先生；

　　（4）“快步走進”：動作快一點，可別讓諸葛先生久等了。

　　5．把這些詞語送到這段話中讀一讀。

　　6．提升

　　“下馬步行”是“尊重”；“輕輕敲門”是“尊重”；“輕輕地走進去”是“尊重”；“快步走進”還是“著重”。“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，還是“尊重”，難怪張飛說要把諸葛亮捆來時劉備生氣地說：（讀）

　　劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

　　7．把諸葛亮請了山后劉備又是怎樣做的呢？請同學們讀讀課文的第五自然段。

　　諸葛亮出山后，劉備把他當作自己的老師，同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。

　　大家或許并不知道，劉備當時已40多歲，諸葛亮才20多歲，整整比諸葛亮大了20歲；劉備是當時大名鼎鼎的“劉皇叔”，而諸葛亮卻是一個“一無文憑，二無地位”的農民，劉備把他當作自己的老師，由此可見他對人才的“尊重”。

　　（三）寫法

　　（指著板書）同學們你們看，作者通過人物的語言和行動，把一個“尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現，栩栩如生。

　　四、如此“尊重”，何以“為報”

　　過渡：“尊重”，是那樣地讓人感動！20年后，劉備已死，諸葛亮還在他的一篇名《出師表》中提起當年劉備“三顧茅廬”的事，他說：

　　“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。”

　　課文已經學完，再回過去看一看整篇課文的內容，讀讀這句話，想想劉備三顧茅廬得到的是什么？

　�。ㄖT葛亮的“感激”）

　　1．  諸葛亮是怎樣幫助劉備的？

　　2．出示句子：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了，像撥開云霧見到了青天。

　　3．過渡：有人說，“書生論武事，大都紙上談兵”，可是諸葛亮卻說得頭頭是道，當時的天下，北有曹操，東有孫權，諸葛亮建議劉備在西方擴展自己的地盤，然后逐步統一中國，使得劉備茅塞頓開。（讀這句話）

　　4．諸葛亮出山以后，幫劉備打了哪些勝仗？

　　火燒新野、火燒赤壁、草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲、智降姜維……

　　5．拓展成語：

　�。ㄟ@正是）

　　初出茅廬、才華橫溢；料事如神，膽大心細，鞠躬盡瘁、死而后已

　　五、全堂總結，升華“尊重”

　　1．同學們，學完了《三顧茅廬》，兩個已經隨著歷史的長河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個是劉備，一個是諸葛亮。

　　補充：《三國演義》開頭的一首詞。

　　2．“古今多少事，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是“尊重”，讓我們齊讀這個詞語：“尊重”，讓我們記住這個聲音：“尊重”

　　六、作業

　　1．背誦課文第二、三自然段；

　　2．課外閱讀《三國演義》（學生版）。

　　板書：

　　下馬步行

　　輕輕敲門         語言

　　三顧茅廬   尊重     輕輕走進

　　恭敬等候          動作

　　快步走進