一、觀察插圖，引入新課

　　從單元整體的角度考慮，不僅要了解燕子的特點，更要深入到本單元的主題：感受大自然的美好。

　　觀察插圖：這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天？

　　提示：１、觀察插圖要按一定順序。

　　（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）

　　２、圖上最引人注目的是什么？能用自己的話描述你看到的小燕子嗎？小燕子在圖中起什么作用？

　　學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個問題連起來說一說。引導(dǎo)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

　　二 研讀語言，理解內(nèi)容

　　１、在認真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自由讀課文。

　　思考：課文是怎樣描寫這幅美麗的春景圖呢？

　　整體感知課文內(nèi)容。

　　２、學(xué)生發(fā)言，可以直接讀課文的語句；可以用自己的話描述。

　　３、你覺得課文中的小燕子是怎樣的小燕子？

　　板書：

　　（　　）的小燕子

　　（學(xué)生發(fā)言：美麗的　可愛　活潑機靈　充滿生機的　有趣的……）

　　４、默讀課文：

　　⑴　思考：

　　從哪些語句的描寫中看出這是一只（美麗的　可愛　活潑機靈　充滿生機的有趣的……）小燕子？用“____”畫出來。

　　⑵　想一想：

　　怎樣朗讀才能使人感到小燕子是這樣的（美麗的　可愛　活潑機靈　充滿生機的　有趣的……）？

　　５、同桌交流。

　　６、練習(xí)朗讀：

　　⑴　第一自然段：

　　學(xué)生讀后，老師可以這樣指導(dǎo)：

　　聽教師讀，你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同？并讓學(xué)生在課文中標(biāo)出不同之處：

　　一身(烏黑光亮的)羽毛，一對(俊俏輕快的)翅膀，加上一個（剪刀似的尾巴），湊成了（活潑機靈的）小燕子。

　　學(xué)生發(fā)言：去掉了描寫的詞語。

　　初步體會語言表達的準(zhǔn)確性。

　　教師點撥：添加上這些詞語，有什么不一樣呢？請你對比著讀一讀。

　　學(xué)生讀書后發(fā)言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。

　　教師引導(dǎo)１：這些詞語放在在句子中怎樣朗讀呢？請同學(xué)們自己嘗試練習(xí)。

　　（這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些）

　　教師引導(dǎo)２：解決同學(xué)質(zhì)疑中的問題。為什么說“湊”成了活潑機靈小燕子？

　　（品味“湊”）

　　①　查字典選講：

　　湊：Ａ、聚合：～錢。～數(shù)。～合。拼～。緊～。

　　Ｂ、接近：～近。往前～。

　　Ｃ、碰，趕，趁：～巧（碰巧）。

　　課文中的“湊”是幾個方面合在一起的意思。

　　②　這句話中指什么聚合在一起呢？

　　③　為什么用“湊”？

　　學(xué)生發(fā)言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。

　　深入體會語言表達的準(zhǔn)確性。

　　指導(dǎo)朗讀： 一個“湊”字，就使這句話對小燕子的描寫顯得非常形象生動，朗讀時應(yīng)怎樣讀呢？

　　⑵　第二自然段：

　　①　過渡：

　　活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

　　請一位同學(xué)朗讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把這些景物畫下來。

　　②　歸納：

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。

　　（板書：雨　風(fēng)　柳　草　葉　花）

　　③　自由讀書，邊讀邊想像課文語言描述了一幅怎樣的圖畫呢？

　　④　指名朗讀，其他同學(xué)邊看插圖便展開想像。

　　⑤　師生問讀：

　　教師提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。

　　⑥　追問：

　　小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？出示后齊讀比喻句。

　　（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機）

　　教師：想想趕集與春天的草、芽、花生長和開放有什么相似之處。

　　學(xué)生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱鬧。

　　教師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。趕集的人是一起到集市的嗎？

　　學(xué)生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時長出來的，花也不是一起開的。

　　教師：我們就要這樣讀書，要和生活聯(lián)系起來，和自己的經(jīng)驗、經(jīng)歷聯(lián)系起來。

　　教師：假如你們就是這些小燕子，看到這樣的美景，都“趕來做什么”？

　　學(xué)生：趕來加入這百花爭艷的盛會。

　　教師：這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，真是為春天增添了生趣啊！

　　⑦　引導(dǎo)：

　　課文中有一個小泡泡：我能想像出“趕集似的聚攏來”的景象。同學(xué)們，你們想到了嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說，初春，你會看到怎樣地景色？哪些景物是報春的使者？

　　再看看插圖，想一想怎樣朗讀才能使聽眾眼前浮現(xiàn)出光彩奪目的春天？

　　⑧　練習(xí)朗讀第二自然段。

　　⑶　第三自然段

　　①　默讀課文第三自然段，思考：

　　課文中具體寫了燕子飛行的幾種姿勢？

　　用“____”畫出描寫燕子飛行時的動作，說一說你從中體會到了什么？

　　學(xué)生自由讀第三自然段。

　　②　引導(dǎo)：

　　你從哪些語句中看出來的？

　　學(xué)生：燕子斜者身子從天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……

　　（師板書：斜、掠過、唧）

　　教師講解：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”

　　③　引導(dǎo)：

　　大家再讀一讀第三段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。

　　（學(xué)生自由讀，指名讀）

　　⑷　第四自然段

　　①　過渡：

　　可愛的燕子飛累了，落在電線上休息，那是一番怎樣的景象？課文中是怎樣描寫的？

　　出示語句：

　　藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　②　朗讀，追問：

　　“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　引導(dǎo)：

　　這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想像力！

　　走近看，這些小燕子什么樣？

　　（回讀第一自然段）

　　離遠看，這些小燕子什么樣？這燕子像小黑點，正像曲譜上那一個一個音符。

　　使學(xué)生頭腦中形成一幅畫。

　　同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那�譜？

　　（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　③　朗讀第四自然段。

　　三 總結(jié)課文，想像畫面

　　１、這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。

　　２、同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣再來讀一讀課文。

　　（選擇段落讀）

　　注：背誦指導(dǎo)可以融進課中。