我不是最弱小的

　　教學(xué)目標(biāo)：在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)薩沙三次發(fā)問(wèn)的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1?助讀課件。2?通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語(yǔ)的

　　意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1?在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

　　2?聽寫含生字的4個(gè)詞。

　　3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？”“可是這個(gè)孩子卻不服

　　氣，”板書課題。“他做了什么事，證明了自己不是最弱小的呢？”

　　二、深讀課文

　　1?快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來(lái)讀一讀。通過(guò)對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。

　　2?薩沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動(dòng)

　　的故事。自由讀3~9段。

　　3?指導(dǎo)讀好薩沙的三次問(wèn)話。

　　（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。

　　（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。

　　（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會(huì)人物心情。

　　4?分角色朗讀3~9段。

　　5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說(shuō)出例子。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1?觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。

　　2?由學(xué)生提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3?學(xué)生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。

　　教學(xué)實(shí)錄

　　師：上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？

　　學(xué)生開火車讀生字。

　　師：課文中有些詞語(yǔ)也非常好可離不開這些生字。

　　出示詞語(yǔ)：

　　師：平時(shí)你們讀詞語(yǔ)有什么習(xí)慣？

　　生：男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。

　　男女生配合讀。

　　師生合作讀。

　　師：這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？

　　出示含有生字的三個(gè)句子。

　　周末我在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。

　　指名讀句子。

　　出示課文圖片

　　師：上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了這一家人，誰(shuí)是最弱小的呢？

　　生：薩沙。

　　師：我可不認(rèn)識(shí)薩沙。

　　生：（指圖）那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。

　　師：薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小，想想看他做了一件什么事來(lái)證明他不是最弱小的。

　　師：回過(guò)頭來(lái)我們看看課題，誰(shuí)來(lái)讀？

　　幾生讀課題。

　　師：讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書打開。

　　“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的

　　注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書方法。

　　老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。

　　師：請(qǐng)你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來(lái)，小組交流一下。

　　小組交流。

　　師；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的哪兒？

　　生：“看，這還有一朵野薔微呢……”

　　師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫野薔微的嗎？

　　生：我給他挑個(gè)毛病。“大家被薩沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。

　　師：誰(shuí)再來(lái)？

　　生：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……

　　投影出示：有一叢野薔薇……

　　師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。

　　小組交流。

　　生：雨前的野特別有勁，雨后就沒勁了。

　　生：第一段特別高興，第二段不高興。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)為什么高興為什么不高興。

　　生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯

　　生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。

　　生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。

　　師：帶著我們的體會(huì)來(lái)讀這段一定特別有味。

　　配樂讀。

　　師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，我不敢讀了。

　　好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來(lái)讀一讀，行嗎？

　　生：不行。

　　師：那你來(lái)讀。

　　生讀：

　　師：我還跟你比賽。

　　師讀。

　　生2讀。

　　師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

　　生：我想拿一把雨傘給它。

　　生：我想拿木棍搭個(gè)房子。

　　生：讓雨停了。

　　師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說(shuō)了

　　幾句話。

　　生快速讀。

　　師：你先告訴我，你行嗎？

　　生：行。

　　生讀。

　　師：劉老師不好意思打斷你。我剛才想說(shuō)什么？

　　生：劉老師想問(wèn)薩沙說(shuō)了幾句話。

　　師：沒錯(cuò)，三句話。好，把書放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀。

　　生1生2生3連讀薩沙的三句話。

　　師：聲音亮起來(lái)了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？

　　小組討論。

　　師：第一次怎么樣？

　　生：第一次就是說(shuō)別人都需要為什么給我呢？第二次不承認(rèn)我是最弱小，第三次是說(shuō)我還是

　　最弱小的。

　　（眾笑）

　　生：我給他提個(gè)意見，他用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)，不承認(rèn)自己是最弱小的。

　　師：你體會(huì)得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎？

　　生讀。

　　師：第二次問(wèn)話體會(huì)很好。那第一次呢？

　　生：薩沙不知道的問(wèn)他，

　　師：不知道就是

　　生：不明白不理解。

　　師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　生讀：薩沙不解地問(wèn)媽媽：

　　師：讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣。那最后一次呢？

　　生：就是說(shuō)我不是最弱小的了。

　　師：你似乎還是弱小的。

　　生再讀

　　師：你似乎有點(diǎn)勇敢了

　　生再讀。

　　師：你不是，你不是弱小的。

　　師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？

　　生：勇敢。

　　師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？

　　生：高興。

　　師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問(wèn)號(hào)嗎？

　　生：能。

　　師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭(zhēng)取讀得好一些。

　　小組讀。

　　師：孩子們你說(shuō)薩沙心情發(fā)生了變化，你說(shuō)她是怎么發(fā)生變化的呢？誰(shuí)來(lái)跟我合作，我當(dāng)媽媽，誰(shuí)來(lái)當(dāng)薩沙？

　　師生合作讀。

　　師：想讀嗎？

　　生：想。

　　師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？

　　生：媽媽、薩沙、旁白。

　　師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀，我要開始觀察啦。

　　各小組熱烈地讀了起來(lái)。

　　師：哪個(gè)小組讀得好？都好，為了滿足聽課的老師的愿望，你們下去給聽課老師讀吧。

　　各小組分別找聽課老師讀。

　　師：老師說(shuō)你們什么啦？

　　生：老師說(shuō)我們讀得很美。

　　生：老師說(shuō)我們?nèi)齻�(gè)人讀得很好。

　　……

　　師：嘗到了展示自己的滋味嗎？

　　生：嘗到了。

　　師：什么滋味？

　　生：高興。

　　師：好，誰(shuí)再來(lái)展示一下。這回可是讀全篇課文。

　　生讀。

　　師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來(lái)，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ？連讀三遍課題。

　　師：在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？

　　生：我不是最弱小的。有一次我們家來(lái)了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。

　　師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ蟆Ｄ愠晒α藛幔?/p>

　　生：成功了。

　　生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說(shuō)他。

　　師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？

　　生：我以前都告訴它了。

　　師：你用語(yǔ)言跟他們交流了，你真厲害。

　　生：我不是最弱小的。我們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣，我勸媽媽別打它。

　　師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。

　　生：以前我媽生氣時(shí)就拿我們家的小狗出氣，我說(shuō)媽媽您要出氣拿我出氣，

　　師：你要出氣拿我出氣，你真勇敢。上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來(lái)

　　看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。

　　生：偏旁不一樣。

　　生：讀音不一樣。

　　師：肯定的啦。

　　生：發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。

　　師：第一行左窄右寬。

　　生：弱最難寫。

　　師：容易寫得特別散。再觀察這個(gè)字是不是寫得緊湊點(diǎn)就好了。我來(lái)寫寫試試行不行？

　　生：行。

　　師范寫。

　　學(xué)生給老師鼓掌。

　　師：好，把我們的書翻過(guò)來(lái)，寫一寫。

　　學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢(shì)。

　　師：由于時(shí)間的關(guān)系，今天字就先寫到這。你們喜歡我嗎？

　　生：喜歡。

　　師：喜歡我那我留的故事是不是能完成嗎？

　　生：能。

　　師：老師準(zhǔn)備了兩個(gè)故事，都是關(guān)于薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽好

　　嗎？

　　生：好。

　　課文 《我不是最弱小的》

　　夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。

　　“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái)。

　　突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙不解地問(wèn)：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”媽媽回答說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。”媽媽說(shuō)著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸Ｋ_沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”媽媽笑著說(shuō)：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”我也能保護(hù)比自己弱小的。