設計理念：

　　課堂應該是師生互動的過程，要以學生為本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　教學重點：

　　憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　教學難點：

　　聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　教具準備：

　　投影（小黑板）  錄音

　　教學時間：

　　2課時

　　課前先學：

　　復習《愛如茉莉》，感受人間真情。

　　教學過程：

　　一．激趣導入：

　　1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？

　　（生回答）

　　是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

　　2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

　　二、初讀課文，掌握梗概。

　　（一）自學字詞，查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：荒無人煙、天經地義。

　　（二）以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。

　　三、課題入手，初知由來。

　　想一想，議一議：課文為什么要以“愛之鏈”為題？

　　四、設置懸念，留待探究。

　　1、默讀課文，說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事？

　　2、僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的相互關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？

　　五、圍繞愛的鏈條，探討主要環節。

　　（一）重點探討第一環節——喬依關愛老婦人

　　1、出示：第六自然段文字。

　　2、緊扣關鍵詞句，思考探究內涵：

　　（1）老婦人怎樣的舉動讓喬依“楞”住了？

　　（2）如果你是老婦人，此時，你會怎么想？

　　（3）老婦人的舉動合乎人之常情，絲毫沒有不可思議之處，喬依為什么會“楞”住呢？

　　（4）怎么理解“他從沒想到他應該得到錢的回報”？這是為什么？

　　（5）在這個句子中，哪是“因”，哪是“果”？

　　（6）在表示原因的前半句中，哪一個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關愛？

　　（7）這樣的原因讓喬依產生了怎樣的認識？他又是怎么做的？

　　（8）喬依從沒想到他應該得到錢的回報，那么，他想得到其他什么回報嗎？

　　六、按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1—8自然段)

　　第二段(第9—11自然段)

　　第三段(第12自然段)

　　七 、作業：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、課文為什么要以“愛之鏈”為題？