教學目標

　　1. 在認識“幾個幾”相加的基礎上，初步理解乘法的意義；能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。

　　2. 在初步體會乘法和加法之間聯系與區別的過程中，體會求幾個幾相加列乘法算式比列加法算式簡便。

　　3. 在學習過程中，培養學生初步的觀察、分析能力，使學生產生學習數學的興趣。

　　教學過程

　　一、 在具體情境中認識“幾個幾”連加

　　1. 在分類中初步感知。

　　出示：4+4+4  2+3+6  5+5+5

　　9+1+2  2+2+2+2

　　談話：觀察這些加法算式中的加數，你能把這些算式分成兩類嗎？跟同桌的小朋友一起商量。

　　根據學生回答把算式分為兩類：

　　4+4+4    2+3+6

　　5+5+5    9+1+2

　　2+2+2+2

　　提問：你是怎樣分的？（左邊一組加數都相同，右邊一組加數不相同。）

　　追問：我們來看左邊的這組算式，每道算式中相同的加數是什么？有幾個相同的加數？

　　提問：你能再說一些這樣的加法算式，并說一說是幾個幾相加嗎？

　　2. 在觀察中體會意義。

　　課件出示例題的主題圖。

　　提問：你能很快地數出圖中一共有多少只兔，多少只雞嗎？你是怎樣數的？

　　再問：你能列出加法算式嗎？（板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12）

　　啟發：這兩道算式表示幾個幾相加？（板書：3個2相加  4個3相加）

　　提問：這兩道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加數連加）

　　3. 在操作中加深認識。

　　（1） 按要求擺方塊。

　　要求1：每堆擺2個，擺4堆。

　　提問：擺了幾個2？求一共擺了幾個方塊，用加法怎樣列式？也就是幾個幾相加？

　　要求2：每堆擺4個，擺2堆。

　　提問：每堆擺了幾個，擺了幾堆？可以怎樣列式？也就是幾個幾相加？

　　（2） 同桌互動。

　　要求：請同桌的兩個小朋友合作，一個小朋友說要求，另一個小朋友按要求擺方塊。再互相說一說，你們擺了幾個幾。

　　4. 教學“試一試”。

　　出示花片圖（每行5個，3行）。

　　提問：一共有多少個花片？怎樣列式？（學生自主列式）

　　交流：你是怎樣看圖的？是幾個幾相加？

　　根據學生回答，板書：5+5+5  3+3+3+3+3。

　　提問：兩個算式的得數一樣嗎？為什么？

　　[評析：“幾個幾”相加是乘法的生長點，學習乘法需從認識“幾個幾”相加入手。教者設計了對連加算式分類的活動，引導學生把“幾個幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利于學生感知乘法的實質。繼而，通過觀察歸納相同加數連加的算式的特點，用方塊擺出幾個幾的操作，引導學生逐步認識和理解“幾個幾”相加的算式的特點。這樣，環環相扣，逐步深入，使學生在豐富、多樣的活動中，對“幾個幾”相加有了比較清楚的認識，創造了建立乘法概念的條件。]

　　二、 在問題解決中初步認識乘法

　　1. 創設情境，引入乘法。

　　出示第二個例題。

　　提問：圖中畫了些什么？你能提出什么問題？

　　談話：請小朋友先列式算出一共有多少臺電腦，再說一說是幾個幾相加。（板書：2+2+2+2=8）

　　提問：（將電腦圖片增加到6個2）現在是幾個幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎？（將電腦圖片增加到10個2）現在呢？

　　談話：隨著電腦數量的增加，求“幾個幾”相加的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）不要著急，有一種方法能夠解決這個問題。就是我們今天要學習的乘法。（揭示課題：認識乘法）

　　2. 教學乘法算式各部分的名稱。

　　講解：像這樣（指2+2+2+2=8）4個2相加可以用乘法計算，寫成4×2，也可以寫成2×4（板書：4×2或2×4），4×2讀作“4乘2”（板書：讀作4乘2）。

　　師生齊讀。

　　提問：那么2×4可以怎樣讀呢？誰來試一試？（板書：讀作2乘4）

　　邊講解乘法算式各部分的名稱，邊板書。（略）

　　提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？

　　3. 讀寫乘法算式，體會用乘法計算比較簡便。

　　提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個2呢？能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎？

　　追問：求“幾個幾”相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣？（列乘法算式比較方便）

　　4. 教學“試一試”。

　　出示“試一試”。

　　先獨立完成，再評講校對，并讓學生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。

　　5. 練習。

　　完成“想想做做”第4題。

　　先讓學生讀一讀算式，再說出算式各部分的名稱。

　　[評析：以解決實際問題為主線，組織學生認識乘法的活動，符合學生的認知規律。雖然不揭示乘法概念，但在強烈對比中，學生真切地感受到用加法算“太麻煩”，用乘法算“簡便”，感悟到乘法是求幾個相同加數和的簡便運算。對乘法基礎知識的認識，用整體介紹、比較強化的方式，有利于學生從整體上把握乘法算式的結構。]

　　三、 鞏固練習，內化新知

　　1. 拍手游戲。

　　要求：先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式。

　　同桌活動，一個同學拍手，另一個同學說乘法算式。

　　2. 畫圖比賽。

　　畫△：每份畫2個，畫3份。

　　提問：你是怎么畫的？畫了幾個幾？一共畫了幾個△？怎樣列乘法算式？

　　畫○：每份畫3個，畫4份。

　　提問：一個畫了幾個○？怎樣列乘法算式？

　　3. 改寫算式。

　　出示課開始時讓學生分類的連加算式。

　　提問：下面的算式中，哪些算式可以改寫成乘法算式？試一試。

　　學生練習后，提問：為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢？

　　4. 出示玩具汽車圖。（圖略）

　　提問：一輛車有幾個輪子？3輛呢？怎樣列式？5輛呢？20輛呢？為什么不用加法算式來表示？

　　[評析：首先用游戲的形式，呈現用乘法算的現實情境，重溫認識乘法的過程，鞏固對乘法的認識；接著引導學生再次觀察課開始時的加法算式，判斷哪些算式可以改寫成乘法算式，在區別中加深對乘法的認識；最后讓學生應用乘法解決實際問題，學會用乘法來思考，促進學生對乘法含義的內化。這樣設計，練習的層次更清楚，形式更活潑多樣，題材更符合學生的生活實際，使課堂教學更有趣、有序、有效。]

　　四、 課堂總結

　　談話：在大家的共同努力下，我們學到了新的本領。其實，在日常生活中經常會碰到可以用乘法計算的問題。請小朋友們課后找一些這樣的例子，說給大家聽。

　　[評析：“課堂總結”不是單純地引導學生回顧所學的內容，而是讓學生用學到的乘法概念去觀察生活，既是對乘法概念回憶和加深認識的過程，又是思維方法和學習方法的熏陶過程。]