教材分析

　　課文講述的是二百年前美國獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多只毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式的經(jīng)過。簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處，用兩個(gè)分號(hào)表明有三條好處。

　　3．激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　在人類的歷史上，有很多發(fā)明家為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊，但是有一個(gè)人的發(fā)明，卻看不見，摸不著，他是誰呢？他到底發(fā)明了什么？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、整體感悟

　　默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西？

　　三、研讀課文

　　1．18世紀(jì)以前，毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置，文中哪兒寫了制作的復(fù)雜？

　　（生：第三自然段）（出示課文段落）

　　請把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來。（指名讀，如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語氣教師可范讀。）

　　（十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果……只能……）

　　2．還有那些困難？

　　（生：數(shù)量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出相應(yīng)的語氣。

　　3．面對(duì)這么多的困難，惠特尼挺身而出。“槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明。”他究竟發(fā)明了什么？

　　（生答：惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”。）

　　4．標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個(gè)事物誕生的過程。請同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。

　　5．原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關(guān)的語句。

　　全班交流這兩種做法的不同之處。

　　原來制作方法：（制造）一件件打制、自己安裝——（生產(chǎn)）零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)——（修理）按原零件大小打制

　　標(biāo)準(zhǔn)化做法：（制造）零件制造簡便——（生產(chǎn)）批量生產(chǎn)、組裝簡便——（修理）修理簡便、隨意換相同零件

　　（每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個(gè)。）

　　（零件制造起來簡便；可以批量生產(chǎn)，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個(gè)零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。）

　　（1）（指名讀句子）大家注意到了嗎？介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（分號(hào)）

　　這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開，這樣有什么好處呢？（學(xué)生自己總結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號(hào)。

　　（2）通過剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎？

　　（學(xué)生可自己總結(jié)，也可以從課文中找出相關(guān)的語句）

　　（教師出示句子“成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。”）

　　6．標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢？學(xué)習(xí)第十一自然段。

　　請同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。

　　四、總結(jié)全文

　　總評(píng)：

　　這篇課文是具有故事性的說明性文章，要指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，可以將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

　　本課的設(shè)計(jì)層次清楚。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課能以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成。