第2課時

　　（一）教學目標

　　1、理解課文2-4自然段，進一步理解詞語的意思。

　　2、抓重點句，理解課文的內容，體會人物感情，有感情地朗讀課文2-4自然段。

　　3、深入體會作者熱愛我國改革開放的總設計師鄧小平的思想感情。

　　（二）教學過程

　　1、復習引入。

　　指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學習方法。

　　2、學習教學提示。

　　（1）默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關的句子。

　　（2）交流。（概括：①理解內容，體會感情。②注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低。）

　　3、學習課文第2自然段。

　　（1）自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發現了什么？

　　（2）交流討論，用上“發現”、“原來”回答問題。

　　（3）聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出。

　　（4）出示句子。

　　（5）按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）→體會人物感情（急迫、激動）→注意語調（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導朗讀。

　　（6）有感情地朗讀第2自然段。

　　4、學習第3自然段。。

　　（1）自由讀，思考：“我”擠進人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？

　　（3）交流討論。

　　①當我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現出來？

　　②指導朗讀。

　　出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”

　　（引導學生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調要高，聲音要響亮。）

　　③指名讀描寫鄧爺碑外貌的句子，進一步理解“慈祥和藹”的意思。

　　④想一想鄧小平的話應該怎么讀？（和藹可親）我當時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調較高）同桌練習分角色朗讀。

　　指名分角色讀，師生分角色讀。

　　⑤說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？

　　（3）有感情地朗讀第3自然段。

　　5、學習第4自然段。

　　（1）自由讀，思考：這張珍貴的照片是怎樣照成的？

　　（2）交流討論。

　　①指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。

　　②當時“我”的心情又怎樣？

　　出示句子：

　　“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要......”

　　A學生嘗試朗讀。

　　B通過朗讀交流（鄧爺爺的話和藹親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調較高。）

　　（3）指導讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。

　　6、小結。

　　這節課，我們怎樣學會有感情地朗讀課文的？

　　7、作業。

　　完成課堂作業5、6題。

　　第3課時

　　（一）教學目標

　　1、能有感情地朗讀全文，進一步體會作者熱愛鄧小平爺爺的感情。

　　2、能按事情發展順序給課文分段。

　　（二）教學過程

　　1．復習聽寫

　　幸運合影留念匯聚興奮步伐慈祥

　　和藹爽朗珍貴

　　2、有感情地朗讀全文。

　　（1）讀課后練習2的4句話，分別說說表達了人物怎樣的思想感情。

　　（2）聽全文錄音，細細體會人物的感情、語調、語速、重音的變化。

　　（3）自由朗讀全文，同桌互相聽一聽，評一評。

　　（4）指名挑選自己認為讀得最好的一段課文，讀一讀。

　　（5）有感情讀全文，指名讀，齊讀。

　　2．再次回顧教學提示，教師小結。

　　3．分段訓練。

　　（1）課文是按照什么順序寫的？

　　（2）課文的第1自然段和下文有什么關系？（倒敘，一般作為一段）

　　（3）獨立分段。

　　（4）交流反饋。

　　4．指導課堂作業第4題。

　　（1）審題，明確要求。

　　（2）自由讀，體會兩句意思不同。

　　（3）指名說“一直、原來、也”在句子中的作用。

　　（4）讀好第3句話。

　　5．作業：聽寫生字、詞語。

　　板書：

　　1幸福的回憶

　　每當......就......（自豪）

　　聽說鄧爺爺來（激動急切）熱愛之情

　　親切交談合影留念（幸福）