一、單元簡述

　　本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動物，表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。此外本單元還包含了一篇《詞語盤點》，一篇《語文園地》。

　　二、新舊教材區別

　　1、專題性，便于集中教學，延伸拓展，以文引文。

　　2、生字量增多明顯，相對舊教材學生識字量由較大幅度增加，無形增加了教學難度。

　　3、新舊教材的教學理念有了根本的轉變。原來4年級教材中的讀寫例話不再出現。“學習園地”也與舊教材的“積累運用”有一定區別。

　　4、學生學習上強調感悟，強調體驗，強調合作，強調探究。

　　三、教學方法概述

　　1、識字教學應根據課文中生字的數量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學方式，并指導學生掌握識字方法，形成初步的識字能力。

　　2、憑借課文，聯系生活，結合圖畫，利用媒體，創設情境，激發學生學習興趣，指導語文實踐。

　　3、加強朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構成，初步形成基本的閱讀能力。

　　4、增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強句、段的訓練。夯實基礎，促進發展。

　　5、注意情感、態度、價值觀的正確導向，熏陶感染，潛移默化，體現人文情懷。

　　6、提倡創造性地理解和使用教材，尊重學生個體差異，珍視學生獨特感悟，留有余地，拓展空間，發展個性。注意課外適當的拓展延伸，指導學生以一帶多，廣泛地開展課外閱讀。（介紹自己一些經驗）

　　7、處理一些從高年級下放的課文時注意不要人為拔高要求，不自覺地用高年級的要求來要求孩子。

　　8、教學過程中注意抓住重點句子領導孩子進行感悟、理解。必要時可以讓孩子進行表演以加深理解。

　　9、單元訓練重點：擬人

　　參照作家的描寫方法仿寫自己喜愛的動物。

　　10、《詞語盤點》的內容可放在平時分部分學習，不用集中一節課突擊教學。

　　四、具體教法

　　1、《白鵝》、《鵝》

　　以《白鵝》為重點講解。抓住重點詞句帶領學生感悟白鵝性格的特點--高傲。同時讓學生從鵝的姿態、叫聲、步態和吃相來體會鵝的特點。同時通過狗和白鵝的對比來體會白鵝的可愛。這些部分要帶領學生反復誦讀，表演進行體會。在學習過程中可以結合《學習園地》理解作者用反語來表達的對白鵝的喜愛。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，注意幫助學生理解。

　　學習《白公鵝》可以與《白鵝》進行對比學習。如描寫白鵝和白公鵝的部分，可以讓學生進行對比閱讀，體會兩位作家描寫白鵝的異曲同工之妙。注意這里只要意會即可不用對學生多做要求。

　　接下來可以放手讓學生自行學習體會。如：公鵝與人強占水面，吞食魚餌等部分。

　　以上兩篇文章注意讓學生體會1、作者對鵝的外貌、神態的描寫；2、擬人手法的運用；3、通過反語來表達對鵝的喜愛之情。

　　2、《貓》

　　本文是篇經典文章，相信老師們都有一定教學經驗。教學過程中注意引導學生體會貓那古怪的性格，從中感悟作者對小貓咪濃濃的喜愛之情。教學本文時注意多從學生的生活體驗入手進行學習。課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多功夫，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，同時可以引導學生說說自己對小動物的喜愛。

　　要利用好課文后面的“閱讀連接”，同時可以開始指導學生仿寫小短文。

　　3、《母雞》

　　本文同樣是老舍的文章，但寫作的重點從動物的可愛轉移到了母愛的偉大，在學生學習過程中要引導學生感悟到母雞的那種母愛，同時理解作者對母雞的感情變化過程。

　　教學過程可放手通過問題：作者為什么前后情感的發生了變化？讓學生到課文中去閱讀，感悟。學到情深處可以讓學生通過朗讀來感受母雞對小雞無微不至的