“問題學(xué)生”讓很多老師頭疼。放棄，還是拉一把？北京朝陽外國語學(xué)校校長郝又明認(rèn)為，基礎(chǔ)教育就是要把眼光集中在所有孩子身上，教育的目的是讓所有的丑小鴨變成白天鵝

　　16歲的張小雷每天凌晨4時(shí)還在忙，不過他不是為了完成學(xué)校布置的作業(yè)，而是為了玩網(wǎng)絡(luò)游戲。連續(xù)兩個(gè)月，他不理發(fā)，不洗臉，兩只手像雞爪子一樣張開，隨時(shí)準(zhǔn)備敲擊鍵盤。任憑媽媽怎么勸，他就一句話：“沒玩兒夠呢，沒玩兒夠呢！”爸爸媽媽絕望了，哭著來找郝又明———張小雷就讀的北京朝陽外國語學(xué)校校長。

　　郝又明決定會(huì)會(huì)自己的學(xué)生。“老郝，你是不是讓我重讀？”很多學(xué)生這樣稱呼郝又明。“小伙子，怕什么！看你的腦袋像狗窩，真難看。”

　　張小雷有點(diǎn)不好意思，“我還沒玩兒夠呢！回學(xué)校你得讓我參加電腦競賽。”“沒問題，不過還得看你自己的水平怎么樣。”

　　郝又明沒有讓張小雷留級，而是繼續(xù)讓他和另一個(gè)班的學(xué)生一起上課。兩天后，張小雷找到郝又明，驚訝地說：“老郝，原來別人都是這么聽課呀，沒有一個(gè)走神兒的！”“你以為別人都像你？”郝又明開玩笑，“現(xiàn)在知道好好學(xué)習(xí)了吧。”

　　半年后，張小雷在一次全國比賽中給北京朝陽外國語學(xué)校拿了一個(gè)獎(jiǎng)杯。后來，他又考取了北京的一所重點(diǎn)大學(xué)。“現(xiàn)在這個(gè)孩子陽光極了。”郝又明說，“他爸爸說是學(xué)校救了他們一家，每次見到我都鞠躬。”

　　丑小鴨其實(shí)是受了傷的白天鵝，為什么不從一開始就把孩子當(dāng)天鵝來喂呢？

　　在北京朝陽外國語學(xué)校，無論老師還是學(xué)生，很多人都叫郝又明為“老郝”。在他們看來，這位整天拄著拐杖的老太太創(chuàng)造了無數(shù)個(gè)奇跡：1998年，她在亞運(yùn)村一片普通的住宅群里掛牌成立了北京朝陽外國語學(xué)校，臨近開學(xué)了，教室里還是一踩一腳灰。好不容易招來一批學(xué)生，還陸續(xù)走了100多人。7年時(shí)間，學(xué)校創(chuàng)出了品牌，實(shí)現(xiàn)了由初中到完全中學(xué)，由普通中學(xué)到區(qū)級示范校，再到目前爭辦示范高中的跨越式發(fā)展。

　　更讓老師們驕傲的是，郝又明用喂天鵝的方法和現(xiàn)代教育理念，把許多丑小鴨變成了白天鵝，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。“素質(zhì)就是品德，是生活態(tài)度。素質(zhì)好的學(xué)生，成績會(huì)做到最好；反過來，成績不理想的學(xué)生，一般都是素質(zhì)出了問題。”在郝又明看來，丑小鴨其實(shí)是受了傷的白天鵝，為什么不從一開始就把孩子當(dāng)天鵝來喂呢？學(xué)校教育就是要通過各種有效手段，讓每個(gè)怕困難的學(xué)生不再怕困難，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

　　北京朝陽外國語學(xué)校的校訓(xùn)是“BETHEBESTICANBE”（做到我自己的最好）。與望子成龍心切的家長不同，郝又明認(rèn)為，一個(gè)初中生的養(yǎng)成教育比多考幾分不知重要多少倍。每年新生入學(xué)，她送給新生的第一本書永遠(yuǎn)是亞米契斯的《愛的教育》，這本書通過一個(gè)小學(xué)生的世界，生動(dòng)地展示了師生情、父子愛、朋友情，謳歌了熱愛祖國、熱愛社會(huì)的情懷。《愛的教育》讀書活動(dòng)每年都在新生中開展得轟轟烈烈，家長、學(xué)生、教師共同參與，形成了相互理解、相互關(guān)心的氛圍。

　　獨(dú)生子女的心理問題不可避免地在學(xué)校里出現(xiàn)。一名學(xué)生偷別人的錢，老師批評他，他卻振振有辭：“我們家有錢，過兩天讓我爸爸賠他！”學(xué)校規(guī)定統(tǒng)一校服，學(xué)生就開始攀比誰穿的鞋是名牌，學(xué)校規(guī)定鞋子不能超過200元，學(xué)生又比誰的自行車高檔……面對這些問題，郝又明的做法是，引導(dǎo)、教育，一個(gè)都不放棄。

　　有一名學(xué)生曾讓家長和老師煩心。這個(gè)孩子逆反心理極強(qiáng)，大家念英文時(shí)他做算術(shù)，大家做算術(shù)時(shí)他念英文，怎么擰著怎么來。他的理想是當(dāng)哲學(xué)家，好辯論，把對方侮辱到極致，別人懶得和他說話了，他覺得自己勝利了。

　　一次放學(xué)，郝又明找到了這名學(xué)生，“你說薩達(dá)姆是槍斃好呢，還是釋放好呢？”“這個(gè)問題很復(fù)雜，涉及到庫爾德人和遜尼派。”“那你認(rèn)為一個(gè)偏激的人能當(dāng)法官，能當(dāng)哲學(xué)家嗎？”

　　這名學(xué)生不吭氣了。“老郝，你說呢？”“我說一個(gè)人不能偏激，要尊重別人，要多學(xué)知識(shí)。”

　　在郝又明看來，雖然幾次談話不能改變一個(gè)人的性格，但潛移默化的教育能改變一個(gè)人的思想。

　　“基礎(chǔ)教育要把眼光集中在所有孩子身上”

　　郝又明不僅過問每個(gè)問題學(xué)生，而且通過一件事教育一群人。學(xué)校決定給偷錢學(xué)生留校查看處分，為了取得教育上的共識(shí)，她星期天親自找學(xué)生父母談話，鼓勵(lì)學(xué)生在哪兒摔倒再從哪兒爬起來。事后又和年級組長、班主任共同回顧這個(gè)孩子犯錯(cuò)的過程，反思處理問題的前前后后，幫助班主任總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在處理實(shí)際問題的過程中得到提升。

　　在郝又明看來，愛的教育、誠信教育、和諧教育是養(yǎng)成教育的重要組成部分，有些學(xué)生學(xué)業(yè)不好不是能力問題，而是精神問題，學(xué)校把這些工作做到位了，很多問題和矛盾就解決了。

　　一個(gè)真正的教育者不應(yīng)該用分?jǐn)?shù)選擇教育對象，更不能輕易拒絕教育對象。1990年，郝又明提出“有選擇而減少淘汰”的分層教學(xué)組織法，創(chuàng)辦北京朝陽外國語學(xué)校后，她又將此法精確地表述為“分層不分班，保底不封頂，學(xué)生自選層，層間可流動(dòng)”。比如，兩個(gè)自然班各40名學(xué)生合并后分成兩層三組，三位老師同時(shí)上課，根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同教法。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自愿選擇適合自己的一個(gè)層面。這樣的結(jié)果是，能飛的學(xué)生可以飛起來，能跑的可以跑起來，暫時(shí)不能飛不能跑的做好準(zhǔn)備，盡量減少掉隊(duì)學(xué)生。

　　郝又明不忌諱談素質(zhì)教育時(shí)談升學(xué)率，因?yàn)檫@是一個(gè)無法繞開的話題。事實(shí)上，北京朝陽外國語學(xué)校在2004、2005兩年高考中連創(chuàng)升學(xué)率100％，尤其是2005年一類本科錄取理科達(dá)到94．3％，文科達(dá)到84．4％，其中理科總平均分551．2分，進(jìn)入北京一級校行列，超過許多市重點(diǎn)中學(xué)。“基礎(chǔ)教育要把眼光集中在所有孩子身上，不能只盯著一些好學(xué)生。”郝又明說，“我們的目標(biāo)是為全體學(xué)生創(chuàng)造成人成才的有利條件，目的就是一個(gè)也不能少。”