愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所謂非智力因素是指智力因素（知覺、記憶、思維等）以外的能作用于學習的條件，它包括動機、興趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。從人類智慧行為的心理結(jié)構(gòu)看，非智力因素屬于非認知性心理機能系統(tǒng)，即動力系統(tǒng)，在學習上發(fā)揮著動力、定向、強化和創(chuàng)造等方面的功能。可以這么說，一個學生學習成績的優(yōu)劣除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)外，還在很大程度上與動機、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。所以，我們在重視學生智力發(fā)展的同時，也必須重視非智力因素對智力的“催化”作用。下面結(jié)合高中地理教學實踐，談?wù)勗诮虒W中充分調(diào)動非智力因素的幾個策略。

　　一、發(fā)揮自然奧秘的魅力，激發(fā)學習興趣

　　興趣是最好的老師。它能使人集中精力去獲得知識，是學習活動的強大動力。古今中外，許多教育理論家都闡述了興趣對學習過程的重要作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語》）。教育學家烏申斯基也說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”我們現(xiàn)代的教育實踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學生的負擔、促進學生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。反過來說，沒有興趣的學習無異于一種苦役。但興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求教師經(jīng)常全面、細致地觀察學生興趣的傾向性，從而激發(fā)學生形成良好的學習動機，以確保教學目的的達到。

　　高中地理是一門綜合性學科，它包括了天文、地質(zhì)、氣象與氣候、水文、生物、資源、經(jīng)濟、城市、人口、環(huán)境等傳統(tǒng)學科和現(xiàn)代學科，真正是“上至天文，下至地理”無所不包。上冊內(nèi)容主要是介紹自然地理知識。在自然界中有許多奧秘，與高中地理上冊內(nèi)容有關(guān)的就有好多。這些自然奧秘對學生最有吸引力，是大部分學生興趣的傾向所在，最容易激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，從而表現(xiàn)出對地理知識的渴求，培養(yǎng)起對地理學科的興趣。因此，在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容，適當介紹一些自然奧秘，尤其是一些自然之謎，既是教學的需要，也是激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性的最直接的手段之一。例如：在講述小行星帶時可以介紹有關(guān)太陽第五大行星毀滅的猜測；在講述地球上具有生命物質(zhì)存在的條件時可以補充外星人、UFO的研究成果；講述太陽活動時可以補充黑子活動與厄爾尼諾現(xiàn)象的關(guān)系；等等。用自然奧秘來激發(fā)學生的學習興趣，是提高學生學習積極性的一個好方法。

　　二、運用語言的情感誘導功能，創(chuàng)造良好的心理情境

　　心理學認為，情感過程是心理過程的一個重要方面，它對認識過程和意志過程都有重要影響。而且情感教育貫穿于智力教育的始終，對促進學生智力發(fā)展有著不可忽視的作用。所以，每個教師都應(yīng)在教育、教學實踐中重視對學生進行情感誘導，充分發(fā)揮其教育功能。地理教師的語言、表情、目光、行為等，都是情感傳遞的媒體，對學生對待地理學科的學習態(tài)度有著深刻的影響。實踐證明，一個干凈利落的手勢，一個信賴的眼神，一句情緒激昂的話語，可以激起學生學習地理的積極性和自信心。情感誘導，包括語言誘導、目光誘導、身教誘導等方面，這里結(jié)合平時的教學實踐，重點談?wù)務(wù)Z言誘導的做法。

　　有“萬能信息的載體”之稱的語言，在實施情感誘導方面具有舉足輕重的地位。在教學活動中，教師的語言起著情感誘導的重要作用，它不僅用于傳播知識，而且還是交流思想感情，影響學生思想、品格、道德的工具。在教學中教師要非常注意自己的語言修養(yǎng)，力求簡練、準確、生動、形象、通俗、直觀、風趣、幽默，增強語言的表達力和感染力，從而達到增強教學效果的目的。教師若能在課堂教學中深入淺出、繪聲繪色、生動形象、風趣幽默，再配合恰當?shù)氖謩荩�那就會�?chuàng)造一種引人入勝，生動活潑的教學情境，就能引起學生的情感共鳴，喚起學生的學習動機，增強學生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。假如在教學中語言平淡，動作呆板，照本宣科，甚至詞不達意，學生就很容易疲倦甚至心煩意亂，其結(jié)果一定是事倍功半。例如：在講解地球上水平運動的物體發(fā)生偏向規(guī)律后，還可故意把“南半球向左偏，北半球向右偏”縮減為“男（南）左女（北）右”；在講述第五章生態(tài)平衡時一個教材中的例子時，我把該例子有意改為一養(yǎng)殖戶為了讓魚塘中的浮游生物（魚的餌料）增多，就經(jīng)常往自家的魚塘中倒入富含氮、磷、鉀的“肥水”，結(jié)果魚的數(shù)量不但沒有增加，反而大量死亡。在念到“男左女右”和“肥水”時引起學生大笑，在笑聲中學生輕松、愉快地掌握了偏向規(guī)律，在笑聲中學生集中了注意力。

　　因此，教師要善于以生動形象、風趣幽默語言，實施情感誘導，創(chuàng)造良好的心理情境，從而激發(fā)學生的學習情感，這樣對提高學生的記憶力、思維能力和解題能力有著積極的影響。

　　三、以名人為榜樣，培養(yǎng)堅強的學習意志

　　意志是指人們自覺地確定目標，并根據(jù)目標的支配，調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難和挫折，從而實現(xiàn)目標的心理活動。意志是意識能動的反映，它無論對改造客觀世界、改造人體內(nèi)部的生理活動以及提高人的心理品質(zhì)等無不起著重要的作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問題，是具有頭等意義的問題之一”。學生對某學科知識的學習，不可能不碰到困難，要克服這些困難，不能不靠意志來支撐。

　　高一學生剛從初中上來，高中地理抽象概念多，需要記憶的概念、現(xiàn)象、規(guī)律和數(shù)據(jù)多。剛開始學習時會感到很難懂、難學。這些剛從初中升到高中的學生中，對學習地理普遍存在著畏難情緒。如果這時學生沒有樹立堅強的學習意志，是不可能學好高中地理這門學科的。如何幫助他們克服畏難心理成了擺在地理教師面前的一個重要課題。榜樣的力量是無窮的。我認為在開學初的教學活動中，除了要及時培養(yǎng)學生對地理教師的信任和對地理學科的興趣外，還要在教學中經(jīng)常介紹科學家的成功例子，鼓勵學生以科學家為榜樣，在智慧活動中，始終保持自信、向上的積極心態(tài)。介紹中外科學家獻身科學的事跡時，要聯(lián)系書本上學到的內(nèi)容。用科學家們在逆境中堅持學習，刻苦鉆研和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，來增強學生的學習意志，激發(fā)學生克服困難的信心和決心。例如，結(jié)合地震知識的學習，介紹張衡發(fā)明地動儀的事跡，結(jié)合學習大地構(gòu)造理論介紹魏格納、李四光的事跡，等等。

　　四、給予學生最大的信任，樹立學生學習信心

　　自信心就是對自己實現(xiàn)個人理想、目標的堅信程度。它表現(xiàn)為接受任務(wù)以后，對完成任務(wù)充滿信心，并能提出完成任務(wù)的方法、步驟，有克服困難的決心。所以有人說自信是使人走向成功的第一要素。每個人只有相信自己，才能激發(fā)進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。而信任是培養(yǎng)學生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。這就要求我們在教育、教學活動中對學習成績差的學生，不諷刺挖苦，而是多注意觀察、分析、了解他們。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚，同時指出他們的智力水平、能力與學習好的同學相比較并不弱，而是他們的學習方法及學習意志比較薄弱，并善于觀察，力求在學生遇到學習困難時予以及時的幫助和鼓勵。當學生有失誤時，應(yīng)及時提醒，耐心指導，并提供適當機會讓他再嘗試。例如，在課堂提問時，發(fā)現(xiàn)某學生答錯或不會回答，這時切忌惡言批評，或諷刺挖苦，而應(yīng)該及時啟發(fā)，幫助他獲得正確或接近正確的答案，下次再提問時，如果該生回答正確，應(yīng)給予肯定和表揚。

　　總之，人的學習和成才過程，是一個智力與非智力因素相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。所以，我們在地理教學的過程中，要集思廣益，努力調(diào)動學生的非智力因素，這是大面積提高地理學習成績的有效辦法，同時也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，值得我們每位教師在教學中不斷探索、不斷改進。