學習目標

　　◆回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的.

　　◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情.

　　教學過程

　　談話導入，明確內容

　　◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?

　　◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

　　◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.

　　“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”

　　“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

　　“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

　　◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)

　　過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的?

　　互相交流，各抒己見

　　◆回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉(xiāng)之情的內容讀一讀，邊讀邊批注.

　　◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.

　　◆全班交流.小組派代表發(fā)言.

　　a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句.

　　b．課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句.

　　◆小結：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.

　　◆平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)

　　詩文鏈接，內化積累

　　◆回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

　　◆表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)

　　◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

　　趣味語文.激發(fā)興趣

　　◆學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.

　　◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.

　　◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.