課堂不是一成不變的。這些調皮的小精靈，總是不斷地給你“創造”出一些意想不到的“麻煩”來，讓你對他們是又愛又恨。這不，今天上《索溪峪的“野”》這一課時，就發生了一件讓我始料未及的事情。

　　人教版六年級第十一冊課本第20課《索溪峪的“野”》是一篇自讀課文。這篇課文描寫了張家界索溪峪的迷人風光，文筆流暢。文章的表達方法很有特點，真是一篇難得的美文。在課堂上，我指導學生進行感情朗讀，試圖通過朗讀讓學生能身臨其境，入情入境地領會文章的美。

　　索溪峪的特點是山“野”、水“野”，在這種環境中，動物和游人也變得野了。為了讓學生更好地體會到這“野性”的美，在教學到“山上野物當然更是‘野’性十足了”一段時，我讓同學們自由讀：“你們覺得怎么讀能表現出這種野性就怎么讀。該喊就喊，該叫就叫！”此言一出，班上活躍起來了。大家紛紛捧起課文讀了起來。

　　這時，教室的一角忽然傳出一聲叫嚷――“啊”！大家轉身一看，原來是一位女同學，由于剛才情不自禁地喊出聲來，在大家注意下，她的小臉漲紅了。“不錯！喊得好！只是聲音還不夠響，沒能把那種野性的美表現出來。”我替那位同學解了圍。

　　話音剛落，教室另一角又傳出了一聲尖叫“啊――”。我扭頭一看，那聲音居然是從一個胖乎乎的男生口里發出來的。聲音尖厲而響亮，悠遠綿長，完全屬于女高音的音域，真不知道他是怎么喊出來的。每個人的耳朵都清楚地捕捉到了這個聲音。全班同學都哄笑起來。

　　一陣哄笑之后，教室安靜下來，大家把目光投向了我，看我如何處理這一件事。說實話，我有一點惱火，這突如其來的尖叫影響了課堂的秩序。怎么處理？往重了說，打擊積極性；輕描淡寫就這樣過去，以后上課這群小家伙會不會鬧翻天？飛快地權衡過利弊，我盯著那位男同學，說：“今天，你的聲音夠響亮。但我不知道你是理解了課文中包含的意思，還是在課堂上故意搗亂。這樣吧，老師來讀讀這段課文，你就用這聲‘啊’來配合老師，看看我們配合得好不好。”

　　捧著書我聲情并茂地讀起來了。教室里非常安靜，只有我的聲音在回響。“山上的野物當然更是‘野’性十足了。那些大大小小的猴子，……當我們一行中的一位年輕的女同志從下面經過的時候，一只調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來，”就在我讀到“嚇得這位女同胞驚叫一聲”的時候，那位同學不失時機地叫起了“啊”！真是喊得恰到好處。全班同學哈哈大笑，情不自禁地為他鼓起掌來。

　　“真不錯”，我笑著表揚道，“你真體會到了索溪峪的‘野’，也讓大家感受到了索溪峪野性的美。”接著，我讓大家把這段話齊讀一遍。果然，大家熱情高漲，讀得比以往任何時候都有感情。

　　這節課很順利地上完了。但卻留給我深深的思索，一個教師，如何創造性地迎接課堂中的變化，對話變化中的學生，真是值得永遠思考的問題。