問題一：小學生缺少作文素材，是先天不足還是認知錯誤？

　　解答：是認知錯誤，并非先天不足。

　　孩子在寫作文時總是找不到材料，不知道寫什么，這是一個普遍現象。有一種觀點認為：現在的孩子生活枯燥，內容單一，無非是"學校--家庭--輔導班"三點一線，與古人倡導的"讀萬卷書，行萬里路"相差甚遠，作文素材無從積累。然而，我們認為即便沒有機會"行萬里路"，仍然可以有豐富的作文素材，因為"素材"沒有一個統一的標準。作文素材不一定是驚天動地的大事，生活中的點滴小事，所見、所聞和所感，都是作文好材料。如寫母愛，孩子大都會選擇自己生病時媽媽如何照顧自己，下雨了，媽媽冒雨來送雨傘等等。而有的孩子選擇的材料就是生活中的小事情：媽媽給我準備好了洗臉水，我洗完臉的時候發現媽媽已經幫我把牙膏擠好了……媽媽總是先給我梳頭發，在給我梳頭發時，動作總是很輕，之后媽媽自己梳頭發時，三下兩下就搞定了……媽媽帶著我上輔導班，上午的課結束時，媽媽已經買好了漢堡，在我吃漢堡的時候，媽媽手里拿著可樂等我，而媽媽自己卻還沒吃飯……這些生活中的點滴小事，難道不令人感動嗎？

　　問題二：是什么讓作文素材變成了無源之水，一用就竭？

　　解答：一般范文中的事例離現在孩子的生活太遠，從而導致孩子不知道作文素材到底是什么。

　　     在教學中我們發現，孩子的素材很有限，寫來寫去就是這幾件事，深思之后，我們認為，"都是范文惹的禍"。為什么這么說呢？因為有部分范文中所寫的事例離孩子生活太遠，孩子無法"將范文照進現實"。老師用心分析的范文，孩子無法吸收，這個事例也無法引發孩子更多的聯想和思考，我們認為這樣的例文分析是在做無用功。小學階段是孩子"直觀感知能力"的重要形成階段，老師所講的范文或所舉的事例一定要貼近孩子生活，要講孩子身邊發生的事情。

　　我們課堂上所講的文章，都是貼近孩子生活的事例，這樣，孩子在閱讀文章的時候就有強烈的表達欲，孩子愿意參與其中，愿意與老師分享自己的感受。

　　問題三：積累作文素材為何會成為一種空談？

　　解答：我們經常告訴孩子"積累作文素材是一個長期的過程"，這是一種誤讀，我們要告訴孩子--今天感知，今天收獲。

　　很多家長都有這樣的觀點：積累作文素材是一個長期的過程。當家長把這種觀點傳遞給孩子，孩子恍然大悟：哦，原來這是一個長期的過程呀，任務艱巨！這樣，孩子在心理上就有了一種潛在的拖沓和排斥，孩子覺得"以后再積累吧，明天再說吧"，這樣明日復明日，殊不知，"明日"，當你坐在"小升初"的考場上，作文素材還是少得可憐。

　　現在，我們要和家長共同做的就是：培養孩子善于感知的心。這個世界本不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。小學階段是孩子感性認識最發達的階段，我們要培養孩子善于發現生活中點滴小事的閃光點。比如堵車，這是個再平常不過的事，這個事情你注意到了嗎？想沒想過今天為什么會堵車？也許是今天下雨路滑，路況不好；也許是前方有事故，警察叔叔正在進行疏導；也許是一位老奶奶摔倒了，眾人在攙扶……有很多種可能性，而每一種可能性，都有不同的道理和意義，值得我們學習和思考。積累素材就是這么簡單。告訴孩子：今天感知，今天收獲。