一、說教材

　　《這個辦法好》是小語教材北師大版第十五單元的一篇主體課文。本文講述了少年毛澤東與小伙伴們上山干活時，指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子的故事。說明做什么事都應(yīng)當少花力氣干出成績的道理。

　　本文生字較多，第一類生字（要求掌握）7個，第二類生字（只認不寫）14個，再加上是低年級學(xué)生。基于這兩個特點盡量把識字與閱讀結(jié)合起來，以識字為主，閱讀為輔，以多種游戲的形式。讓枯燥的識字教學(xué)“活”起來。

　　二、學(xué)生分析

　　1、一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機會。

　　2、生字教學(xué)時，學(xué)生只會抓簡單的字進行說明學(xué)習(xí)，對較難的字不大愛理，所以在教學(xué)中我需對較難的字給以適當?shù)狞c撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。

　　三、學(xué)習(xí)目標及重難點

　　針對本課生字特點，我擬定了以下幾個學(xué)習(xí)目標：1、情感目標：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2、知識目標：①認字14個，寫字7個。②對本課第一類生字會認、會寫、會用。3、能力目標：能正確，規(guī)范地書寫本課第一類生字。

　　四、教法學(xué)法

　　在生字教學(xué)時，我尊重漢語言文字的特點，采取會認、會寫、會用、分進合擊的理念，在相互不受干擾，又能促進四者的相互作用下，我讓學(xué)生在語言環(huán)境下，通過組詞、造句去理解生字，使其加深、拓展字義的理解。因此，我決定讓學(xué)生自己去觀察、去感悟、去理解，發(fā)揮學(xué)生的想象，提高他們的能力。

　　五、說教學(xué)設(shè)計

　　一堂課的成敗，關(guān)鍵在于孩子是否對這堂課感興趣，所以我以生字為主體，以多種游戲活動的形式。讓學(xué)生在活動中學(xué)，在愉躍中學(xué)。

　　1、引入課堂

　　一開課我便出示一張毛澤東畫像，“孩子們，你們認識他嗎？他是誰？”看著畫像孩子便一下興奮起來，抓住契機：“今天我們就來學(xué)習(xí)他少年時的故事。

　　2、整體感知

　　在學(xué)生還沒有學(xué)生字的前提下，他們不能完整讀完一篇課文，就以聽錄音的形式，讓學(xué)生整體感知課文。

　　3、認讀第二類生字

　　”老師想考考你們，你們聽得怎樣？記得怎樣？“出示詞語卡片，讓全班試讀，抽會讀的學(xué)生當小老師教一教，全班再讀。

　　4、學(xué)習(xí)第一類生字

　　2001年課標明確指出：”要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。“所以在本堂課讓學(xué)生自己找記字方法，參加各種游戲來完成教學(xué)。如：”找朋友（先出示生字，讓學(xué)生找拼音）“”變、變、變、小魔術(shù)（一個生字組詞，再用這個詞說一句話）“”摘蘋果（在教具蘋果背面寫一個生字，讓學(xué)生讀，再用這個字組一個詞，誰會，這個蘋果就獎給誰。）在教學(xué)中我盡量使用學(xué)生喜歡聽的語言、親切的語氣和他們說話，讓他們愛學(xué)、想學(xué)。如：“今天的課堂真熱鬧，生字朋友也來了，看。”“你們怎樣記住這些生字的呢？老師也想向你們學(xué)一學(xué)。”“看，老師給你們變一個魔術(shù)。變、變、變”這樣教學(xué)孩子們積極性很高，學(xué)習(xí)興趣較濃，能較好的掌握本課知識。同時，又能提高他們的理解能力、表演能力、表達能力和自信心。

　　5、寫字教學(xué)

　　生字不但要會認，還要會寫，“看一看，我會寫。”出示寫有生字及筆順的田字格，讓學(xué)生自己觀察，自己臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格中的位置。我想，自己的觀察加上老師在練習(xí)的訂正，孩子一定記得很牢，并對自己也有一種自豪感。