教學目標

　　1．掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序．

　　2．用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．

　　3．培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣．

　　教學重點

　　掌握用豎式計算加減混合兩步式題．

　　教學難點

　　用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題．

　　教學手段

　　投影片、有條件的可采用多媒體設備．

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1．演示加連減的豎式計算（投影片演示，或用多媒體設備演示）

　　師：我們上節課學習了連加、連減兩步式題豎式的計算方法．下面就請大家來看兩道題目的計算過程．[演示動畫“連加”]

　�。�1）  演示54＋26＋15＝的計算過程

　�。�2）  問（演示完54＋26＋15＝的計算過程后）：哪一種計算方法最簡便，為什么？

　�。�3）  演示90－58－24＝的計算過程

　　（4）  問（演示完90－58－24＝的計算過程后）：在計算這道題時要注意點什么？

　　[1．在用豎式計算90－58這一步時，要注意十位上有退位；2．計算第二步時，如果能夠口算，就不用寫豎式了．]

　　2．復習兩步式題的運算順序[演示動畫“加減混合”]

　�。�1）開始演示動畫“加減混合”，準備進行觀察對比．

　�。�2）復習各種兩步式題的運算順序．

　　問：這幾組題目各有什么特點？說一說每一組題的運算順序是什么？

　�。�3）演示動畫“加減混合”，印證學生的回答．

　　二、新授

　　1．教學例3、例4

　　（1）出示例3和例4兩道例題

　�。�2）問：誰來說說，這兩道題的運算順序是什么？

　�。�3）問：說一說，這兩道題與我們上節課已經學習的連加和連減的兩步式題有什么區別和聯系？

　　[區別：1．上節課學習的題目不是連加就是連減，題目中的運算符號都相同．2．上節課學習的題目都不帶小括號．

　　聯系：1．今天學習的題目跟上節課學習的題目都要寫豎式計算．2．我們能向上節課一樣，想出不同的豎式的寫法．]

　�。�4）學生獨立試做例3和例4（教師行間巡視，隨時請不同做法的學生到黑板上板演．）

　　（5）在學生們試做的兩種方法中，對比，擇優．引導學生選擇省時省力的算法．

　　（6）問：例4有沒有簡便寫法？為什么？

　�。�7）師：誰來說一說，做像今天這樣的題目時，要注意些什么問題？

　　[ 1．抄數的時候要仔細，不要因為把數抄錯出現計算錯誤；

　　2．在豎式計算過程中，要注意看清運算符號；]

　　3．在計算之前要先想一想，這道題的運算順序是什么，運算順序錯了，題目就該算錯了．]

　　2．對比小結

　　問：這節課學習例3和例4這兩道題有什么不同點？[1．例3不帶小括號，例4帶小括號；2．從根本上來說，這兩道題的運算順序不同]

　　3．鞏固練習

　　56＋24－30＝　　　　　 67－34＋39＝

　　32＋（55－46）＝　　　 76－（13＋42）＝

　　要求：做題速度比較快的學生可以按順序將四道題目依次做完，做題速度比較慢的學生可以從每個做一做里任選一道題計算出結果．

　　4．歸納質疑

　�。�1）通過這節課的學習，大家有什么收獲？

　　（2）還有什么不明百或是需要說明的問題嗎？

　�。�3）除了同學們想出的方法以外，誰還有什么更好的辦法解決今天學習的題目嗎？

　　（4）今天學習的題目，在我們的生活中有沒有類似的例子？

　　三、布置作業

　　板書設計

　　教案點評：

　　本節課緊接上一課的內容，在連加、連減的基礎上進行加減混合運算。因此在教學開始時，便通過一個動畫很好地復習了這部分內容。

　　隨后又通過一個動畫，形象地演示了混合運算的運算順序，使學生通過自主的選擇，發現、掌握運算順序。

　　探究活動

　　討論會：迎新生

　　活動目的

　　增加學生對連加的認識．

　　討論題目

　　下面是開學前一天，六一小學大隊輔導員和大隊干部們的對話：

　　李老師：為了迎接新生入學，我們要給每一名新學生制作一朵小紅花．還要布置好帶新生進教室的人員．

　　六年級的四個大隊長齊聲說：“放心吧，李老師，我們年級已經把這些事都包了！”

　　六一班的大隊長說：“我們班的同學們已經做好了57朵小紅花了．”

　　六二班的大隊長說：“我們班的同學們也在做小紅花，已經做好了49朵了．”

　　六三班和六四班的大隊長說：“李老師，我們兩個班的同學們已經把126名新生明天要坐的椅子都擺好了．”

　　六一班的大隊長又說：“明天，我們班有23名同學負責迎接小同學，28名同學負責給小同學們戴小紅花．”

　　六二班的大隊長說：“明天，我們班有25名同學負責迎接小同學，22名同學負責給小同學們戴小紅花．”

　　李老師說：“你們的工作可真主動，不愧是六年級的大哥哥大姐姐，你們在一起算一算，做的小紅花夠不夠，給一年級小朋友戴花的人夠不夠，如果不夠，從五年級補上．”

　　“您就放心吧！沒問題．”

　　小讀者們，請你從中找出有用的條件來算算，他們準備的小紅花夠嗎？是不是每一個一年級的新生都有人負責給他（她）戴上小紅花呢？