《美麗的丹頂鶴》是蘇教版現(xiàn)行的第三冊(cè)中的第20課課文。該文作者意圖通過(guò)對(duì)丹頂鶴美麗外形和高雅姿態(tài)的說(shuō)明、描寫，引發(fā)讀者對(duì)其的喜愛(ài)，進(jìn)而滋生出保護(hù)、關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物的志趣。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂，識(shí)字寫字量適中，較為適合二年級(jí)學(xué)生的閱讀欣賞。

　　在本次課堂實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)部頒《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，吸納蘇教版教材教學(xué)實(shí)踐中的新鮮經(jīng)驗(yàn)，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)原則，讓課堂教學(xué)充滿生命活力。

　　1、實(shí)踐性原則。“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”以讀為主，讀中感悟，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。移情內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　2、主體性原則。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。從了解學(xué)情入手，以學(xué)定教，順應(yīng)學(xué)情，滿足學(xué)情，直至達(dá)成提升學(xué)情是我的主體思路；積極組織安排自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，實(shí)施無(wú)劣等評(píng)價(jià)，是這一原則在課堂實(shí)踐中的主要顯現(xiàn)。

　　3、發(fā)展性原則。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用貼圖、電教、多媒體、語(yǔ)言描述、形體體驗(yàn)等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境；根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累和認(rèn)知水平，補(bǔ)充閱讀，開(kāi)闊視野，盡可能滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生知、情、意的發(fā)展。

　　本次課堂實(shí)踐為第二課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位于初讀課文，識(shí)讀、識(shí)寫結(jié)合，反饋、矯正并重，讀通課文，感知課文大意。

　　第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位于讀懂課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，以讀為主，整體把握，反饋點(diǎn)撥，熟讀成誦。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過(guò)自讀嘗試、反饋點(diǎn)撥、整體再讀、熟讀成誦等方法，有感情地朗讀課文二、三兩段，感悟丹頂鶴的美麗，熟讀成誦。

　　2、通過(guò)范例的描紅學(xué)寫兩個(gè)音近字：“鮮、顯”。要能讀準(zhǔn)音調(diào)、認(rèn)清字形、掌握結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)范。并繼續(xù)注意正確書寫姿勢(shì)的培養(yǎng)。

　　3、通過(guò)多媒體展布、有感情的朗讀和閱讀資料的補(bǔ)充、增進(jìn)學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)，為增進(jìn)學(xué)生關(guān)注人與自然的和諧作好鋪墊和渲染。

　　[教學(xué)內(nèi)容]：教學(xué)二、三、四自然段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)二、三自然段。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：第二段第2句話“怪不得”處語(yǔ)感訓(xùn)練，第三自然段關(guān)于“高雅”處的體悟。前者擬以讀評(píng)結(jié)合方法解決，后者擬用媒體昭示、讀演結(jié)合予以領(lǐng)悟。

　　[教學(xué)思路]：復(fù)習(xí)導(dǎo)入－－讀懂重點(diǎn)內(nèi)容－－拓展遷移－－學(xué)寫生字

　　[心理軌跡]：興趣產(chǎn)生－－情趣保持－－志趣衍發(fā)

　　[教師作用]：激發(fā)－－推助－－拓展

　　[課前準(zhǔn)備]：媒體制作、立鶴彩圖、補(bǔ)充閱讀資料、卡片。