一、良好的上課習慣。

　　上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。唱唱英文歌或chant，營造英文氣氛。教師對學生的怎樣坐，回答時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學生認真對待學習的態(tài)度和習慣，反映出學生的精神面貌。良好的上課習慣，要求學生遵守紀律，專心聽講；主動積極，大膽開口；聲音響亮，流利朗讀；服從指揮，快樂游戲。

　　1.遵守紀律，專心聽講。

　　對學生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)。現代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。根據學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力不持續(xù)，易轉移等特點，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學生都有事可做，沒有搞小動作的機會。

　　學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，我要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發(fā)言時，常常容易走神，因此，設計全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯，這樣，即能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭與參與意識，激起學生的學習欲望。

　　2．主動積極，大膽開口。

　　積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。小學生掌握的英語知識比較少，要想用英語進行交流有較大的困難，這會使他們感到困惑。能否順利地讓他們擺脫這種困惑是良好的英語學習習慣能否養(yǎng)成的關鍵，我認為教師應從以下五個方面來幫助學生：

　　一是教授準確的發(fā)音，增加學生英語口語表達的機會，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。

　　二是按照“詞不離句，句不離文”的原則增加日常的生活用語。這一過程也是運用的過程，它不僅能使學生在運用中獲得初步的感性認識，同時還能避免孤立地教單詞所引起的枯燥、無味的感覺，提高學生學習英語的興趣和積極性。

　　三是創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，自始自終讓學生保持興趣。學習英語，亦或學習任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學生友愛的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長處。”。

　　四是創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在自然、和諧的氣氛中大膽地說英語。教師應適時地創(chuàng)設一些適合這一語言的情景，讓學生將所學運用到這些情景之中去，通過實踐，讓低年級的孩子形成感性認知，高年級的孩子形成理性認知，即要求他們歸納總結，提高學習效率。

　　五是引導學生常學多練，在課堂上學習練習，在課堂外也要如此。因為語言最終是練會的而不是學會的，教師只有準確地向學生傳授知識，并利用學生學習的熱情給他們提供練習的機會，讓學生在練的過程中自己去體會、總結，才能收到較好的效果。

　　3．聲音響亮，流利朗讀。

　　朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范，這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，抓好范讀和領讀就非常重要。在自身（或音帶）范讀、領讀時，配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。有些學生在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的學生朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，常伴有拖音，節(jié)奏較差，語速偏慢等現象。為此，就要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。

　　4．服從指揮，快樂游戲。

　　“興趣是最好的老師，游戲是兒童的天使。” 小學英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環(huán)，使學生向往去接近它，樂于去擁有它。設計一些學生感興趣的情景，如玩耍、吃飯、買東西等，或者播放一些英語節(jié)目，如英語卡通片、英語兒歌等，讓學生感受英語的氛圍，激發(fā)學生學習的欲望，使學生從被動向主動轉變。但小學生的自控能力較差，一到玩游戲，就會忘了他們的目的，所以，在游戲開始之前，就要定下游戲規(guī)則，如不遵守，就要被淘汰，讓學生養(yǎng)成聽從指揮的良好習慣。例如，在學了動作之后，做“Listen and Act”的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷，而且看似很亂，實則井然有序。在stop的命令后，全班就會馬上停下來。這樣，就會使學生注意力集中，配合默契，有效地參與活動。

　　二、良好的書寫習慣。

　　良好的書寫習慣可以反映學生認真的態(tài)度，教師應要求學生作業(yè)面整潔，卷面整潔，不潦草，不涂抹。要求學生作業(yè)不拖拉，及時完成，作本發(fā)下來，有錯馬上訂正，并拿給老師批改。要培養(yǎng)學生作業(yè)書寫工整的好習慣，教師首先應注意教學時板書設計合理，書寫規(guī)范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日，月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　三、動腦鉆研的習慣。

　　要學好知識，學生必須具有強烈求知欲，濃厚的學習興趣，積極的探索精神，頑強的意志品質。為此，教師就應充分利用一切機會創(chuàng)造條件，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習慣。

　　教師在教學中首先應抓住教材中的重點和難點，在課堂中善于啟發(fā)學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。其次，要從學科特點和小學生心理特點出發(fā)，根據新授知識的要求，精心設計教學情景，激發(fā)學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力。最后，在教學中結合教學的重難點，教師一方面利用形象直觀教具進行演示，另一方面讓學生應有充分操作機會和時間，使學生通過實際操作領悟知識，同時培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神。

　　四、與人合作的習慣。

　　與人合作是集體教育的一個方面。合作學習中的“合作“有兩層含義：一是行動上的合作，二是知識資源的共享和思想方法的合作。在英語課堂學習中，兩個層面的合作相互交叉、相互促進。在學生合作學習中需要幾種必需的成分：積極的相互依賴、個人的責任、學生的社交技能、語言學習的焦慮調整、小組成員的個性差異和小組活動的評價體系。團體的成功有賴于所有成員協同工作，實現理想目標。課堂上，教師必須喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關系，將學生的個人活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。在課堂教學中，不可忽視思想教育，鼓勵學習成績好的同學幫助學習成績差的同學，當別的同學回答問題時，要仔細地聽，不嘲笑同學的錯誤等。

　　五、自主探究的學習習慣。

　　英語學習光靠課堂時間是不夠的，還需要學生在課外做以下的事情：

　　1.養(yǎng)成課前預習的習慣，把語法點、語言點初步掌握，便于課堂上進行積極的參與。

　　2.養(yǎng)成課后復習的習慣。

　　3.養(yǎng)成每天定時朗讀、背誦、口語操練的習慣，這些習慣都需要學生在課外積極主動地、自覺地去完成。