在影響教學效果的諸多因素中，學生學習的主動性尤為重要，如果小學英語課堂教學能夠根據小學生的身心特點開展教學，那么效果一定會異常顯著。小學生活潑好動、好奇心強，因此在課堂中有針對性的開展各種活動，并以此為載體，引導學生參與學習，從而培養學生英語學習的主動性。

　　1、唱一唱

　　課前表演唱一首英文歌曲，會讓學生在歡快的節奏中興奮起來，并以積極的狀態投入到學習當中，而好的開課也是成功的一半，學生會在高昂情緒的感染下高效率地接受整節課的學習。

　　突破重、難點時一首歌，會讓原本難懂、枯燥的知識點伴隨著優美旋律化難為易、變枯燥為趣味從而達到良好的教學效果。

　　在大量的講解和操練之后欣賞一首歌會讓學生疲勞的身心很快得到緩解，并為后面的學習“積蓄力量”，從而提高教學效率。

　　而課的尾聲若能根據所學內容安排一首歌或者讓學生根據內容自編歌曲，則會讓學生對所學知識以一種娛樂的方式加以鞏固，并為今后英語的學習增加了興趣和信心。

　　2、做一做

　　在課堂上動起來是學生的所渴望的，而根據教學的需要，讓學生聽指令做動作，既學習了語言，又活躍了課堂。如我在教授 Let's clean our classroom.一課時，將對話知識點編成了指令： Clean the board. Clean the window. Sweep the floor. Put up the picture. 讓學生分成小組聽指令做動作，學生有的去拿抹布擦窗，有的擦黑板，有的掃地，有的把自己美術課上的“杰作”—picture 往墻上張貼……學生忙得不易樂乎、興趣昂然，是課堂氣氛有了一次高潮，教學效果可想而知。

　　3、說一說

　　小學英語教材中都會根據小學生的特點配有相應的chant。它是改變了以往英語教學填鴨式灌輸的傳統方式，將知識點變成有節奏的說唱，學生便會用玩的心態來學習，枯燥呆板的語言變得生動起來，學生自然樂學也易學了。比如在教授小動物時，我就將所學的動物單詞編成了兒歌──

　　bee，bee 小蜜蜂，蜜蜂 bee 嗡嗡嗡

　　cat，cat 是小貓，小貓 cat 喵喵喵

　　dog，dog 是小狗，小狗 dog 汪汪汪

　　pig，pig 是小豬，小豬 pig 胡嚕嚕

　　frog，frog 小青蛙，青蛙 frog 呱呱呱

　　rabbit，rabbit 小兔子，小兔子 rabbit 蹦又跳。

　　學生學著各種小動物的樣子邊說邊跳，開心的不得了，有的學生還把自己學到的動物單詞也編到兒歌里去了— chick，chick 是小雞，小雞 chick 嘰嘰嘰，cock，cock 大公雞，公雞 cock 喔喔喔……學生說著自己編的兒歌，那種快樂和成功自信已經溢于言表。

　　4、玩一玩

　　玩是孩子的天性，在課堂中結合內容安排一些游戲會吸引孩子的注意力。如 Guessing game，Simon says，Magic eyes，What's missing? 等等，學生在參與的過程中來體驗感知語言知識，學玩結合，大大增強了學習的效果。

　　5、 演一演

　　語言知識只有在使用的過程中才能體現其交際的功能，根據小學生表演欲望強的特點，為學生創設情景氛圍，進行角色表演，學生就會把發揮其主體參與性，從而使語言知識點在學中用、用中學，達到學以致用。

　　6、 講一講

　　故事伴隨著孩子的成長深受他們的喜愛，而根據所學內容讓學生來講故事會激發他們的興趣，挖掘他們學習的內動力，使他們能夠主動學習。比如在教授了動物單詞 duck，hen，goose 后，我就想到了人人皆知的《丑小鴨》的故事，于是我靈機一動，讓學生開展小組活動，進行故事改編，這下學生可樂了，紛紛加入了活動，有的小組還配以漫畫……當學生全身心的投入到課堂當中了，教學效果肯定是不言而喻的！

　　7、賽一賽

　　根據小學生爭強好勝的特點在英語課堂中開展競賽活動，一定會極大地激發學生課堂的參與性，而競賽的形式也應豐富多樣。

　　小組賽：我們努力得第一！

　　結合學生爭強好勝這一特點，小組比賽培養了學生的團隊意識，也提高了操練的效率和學習的趣味。

　　男女賽：努力才會贏！

　　男生女生之間的競賽時時存在，而把這一競賽形式引入到課堂也會起到好的效果。在這節課中，比賽剛一開始，男生女生各個斗志昂揚、劍拔弩張，從學生投入的狀態可以看到比賽的目的已經達到了。

　　一對一：我最棒！

　　一對一的比賽讓學生的操練由整體轉化到了個體，使操練由點到面，層次感強，也使得對學生的學習反饋得更加準確。

　　師生賽：老師和我在一起！

　　教師用虔誠的態度、激情的語言向學生發出邀請，參與到了比賽當中，這更加激發了學生的學習興趣，也讓學生因為老師能加入到班級的行列而激動，所以起到了意想不到的效果。

　　總之，小學英語課堂應該創設多種多樣的教學形式，并應以活動為載體，挖掘其學習的內動力，培養學生學習的主動性、參與性，才能使課堂教學寓教于樂，從而達到事半功倍的效果。