關(guān)于科學(xué)類的如《十萬個(gè)為什么》中的宇宙、太空等一類（結(jié)合課本）；韓國的《科學(xué)漫畫》；《圖說天下》中的部分內(nèi)容。

　　關(guān)于經(jīng)常要翻閱的，甚至要讀講結(jié)合的，如《成語故事》《漢字故事》。

　　②樹立讀原著，少讀縮水版的意識(shí)。

　　③樹立讀整本書的意識(shí)。這樣可有利于培養(yǎng)閱讀興趣。

　　2.怎樣讀：

　　觀點(diǎn)：激發(fā)欲望和培養(yǎng)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于讀書筆記。

　　不能把讀書做成功利性的事。

　　也不能僅僅用讀書筆記來單一評價(jià)讀書情況。

　　在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，千萬不要有太多的功利性的要求，比如，一定要摘錄多少讀書筆記。我認(rèn)為，孩子在讀書的過程中可能會(huì)對自己所讀的情節(jié)感興趣，倘若用讀書筆記來約束孩子，很可能會(huì)抹殺孩子讀書的興趣，在“興趣“與“摘記”之間做出取舍，那當(dāng)然是取“興趣”而舍“筆記”了。但是，我不反對回讀，在對感興趣的書進(jìn)行重讀的過程中，我們不妨再讓孩子寫點(diǎn)什么！

　　①讀有所得：第二學(xué)段的孩子隨著識(shí)字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀是自己的一種享受，喜歡一個(gè)人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)體閱讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，也可讓學(xué)生在感觸最深處進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得即可。“好書不厭百回讀”，可以在交流之前做一個(gè)方法的引導(dǎo)，而在孩子初讀的時(shí)候建議不要讓作業(yè)澆滅了孩子的閱讀興趣。

　　②保持課外閱讀興趣：教師一定要通過組織各種讀書比賽或故事演講，班級讀書會(huì)等，保持學(xué)生旺盛的課外閱讀興趣。在班級讀書會(huì)上，可以引導(dǎo)學(xué)生在如何讀方面有方法。

　　③提高課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)效性：教師應(yīng)給予一定的激勵(lì)評價(jià)，避免學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)而收效甚微的不良的讀書方法，提高課外閱讀的實(shí)效性。指導(dǎo)閱讀技巧，介紹并訓(xùn)練學(xué)生掌握讀書的方法：跳讀、略讀、速讀、精讀。

　　六、習(xí)作教學(xué)建議

　　1.要解決孩子寫什么的問題。就是要盡量多的讓孩子感受生活，體驗(yàn)生活，即積累生活。從三年級的教材編排就可以發(fā)現(xiàn)，基本上都是叫孩子從生活中找到可以入文的內(nèi)容。我們認(rèn)為生活中應(yīng)該有素材，為什么學(xué)生會(huì)腦子空空？一方面，孩子沒有搜集素材的意識(shí)，常常熟視無睹；正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的眼睛不是用來看的，大腦不是用來想的，教師的任務(wù)就是讓他們的眼睛會(huì)看，耳朵會(huì)聽，大腦會(huì)想。”另一方面，學(xué)生缺乏語言的范式，要注意從讀學(xué)寫，積累語言范式。夸美紐斯說：“閱讀和習(xí)作永遠(yuǎn)應(yīng)該結(jié)合在一起。”正如，武俠小說中有一種很厲害的武功──化功大法，吸取了別人的功力，然后“煉化”，同化為自己的東西。所以，三年級的教學(xué)特別加強(qiáng)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)練筆要貼近孩子，為孩子創(chuàng)造寫作的素材，激發(fā)寫作的欲望。小練筆前面已經(jīng)談過，這里略談。

　　2.要豐富積累感受和體驗(yàn)。一個(gè)情感豐富的人再去觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一花一草都有大文章。否則，他看到什么也會(huì)熟視無睹。所以，平素的閱讀教學(xué)中我們、或者教師自身就努力讓自己做個(gè)敏感的人，帶動(dòng)孩子對生活中的事件、自然界的變化、節(jié)日的理解等等都去關(guān)心、關(guān)注，孩子也會(huì)很敏感。一位情感細(xì)膩的媽媽，她的孩子也會(huì)比較細(xì)膩的，就是這個(gè)道理。一位教師布置學(xué)生先體驗(yàn)兩周，每天都要為父母夾菜，在體驗(yàn)后再寫，學(xué)生就有感受有體驗(yàn)有話可說。

　　3.一定倡導(dǎo)孩子寫“真話”。因?yàn)闆]有誰愿意為說假話去寫文章。無論在日常生活還是寫作，說假話總是比說真話更加費(fèi)勁，難度更大，并且虛假的東西是不能給人帶來美的愉悅的。北大著名中文系教授錢理群曾指出，學(xué)生在寫作中胡編亂造，說違心話，久而久之，成了習(xí)慣，心靈就被扭曲了。所以，在寫作教學(xué)時(shí)相學(xué)生灌輸“寫真話”的意識(shí)，其意義超越了寫作本身。況且，從長遠(yuǎn)的角度看，與各種各樣的寫作技巧來比對，說真話是最大的技巧。在中年級，從某種意義上說，這個(gè)習(xí)作的啟蒙期，我們一定倡導(dǎo)孩子寫“真話”！

　　一個(gè)孩子在寫《給媽媽洗腳》一文后，明明媽媽每天對腳部的保養(yǎng)很好，但是卻為了迎合老師的命題意圖，寫道，媽媽腳跟厚厚的老繭，摸著都感到心疼，決心以后好好學(xué)習(xí)，報(bào)答媽媽。長此以往，我們的孩子將失去個(gè)性！對習(xí)作能力的提高可謂釜底抽薪！

　　七、綜合性學(xué)習(xí)建議

　　教學(xué)建議：教師還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，結(jié)合地方資源對綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行再度設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)筆者認(rèn)為應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)：

　　1．化整為零，設(shè)計(jì)感性活動(dòng)。

　　學(xué)生搜集相關(guān)資料時(shí)，要防止學(xué)生迷失在海量的信息資源中，引導(dǎo)學(xué)生有目的地尋找到調(diào)查、參觀、采訪的對象及實(shí)踐基地。例如在“回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù)”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中，我們就可以安排“和爸爸一起做航模、今天我當(dāng)家、為媽媽洗洗腳、拍一張全家福、親手為爸爸媽媽一張賀卡”等感性化的活動(dòng)（教材也通過展示臺(tái)如此建議），學(xué)生在休閑中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中休閑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“休閑性”。

　　2．努力實(shí)現(xiàn)科際合作，防止無謂的教學(xué)重復(fù)。

　　教材安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周圍環(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù)。這兩個(gè)主題具有很強(qiáng)的通融性，美術(shù)課、音樂課、品德與生活課、科學(xué)課甚至數(shù)學(xué)課都有可能涉及，學(xué)校自主開發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的可能性就更大了。為了防止學(xué)科教學(xué)的無為重復(fù)，減少教學(xué)浪費(fèi)，同時(shí)也為了促使各學(xué)科教學(xué)形成合力，我們應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科之間的溝通與合作，例如學(xué)期起始階段學(xué)科間教師共同備課，確定是否有同主題教學(xué)內(nèi)容，然后適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排順序，確立各自教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)切入，聯(lián)合突破。

　　3.中期的交流要重視。

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