組織好最后兩個(gè)單元的總復(fù)習(xí)，對(duì)于完成小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，全面梳理和鞏固學(xué)生幾年來(lái)所學(xué)知識(shí)，縮小差距起著至關(guān)重要的作用。為了使復(fù)習(xí)課達(dá)到快捷、高效，建議教師做到以下幾點(diǎn)：

　　①精心計(jì)劃、制定復(fù)習(xí)方案

　　教師能否合理分配時(shí)間，精心制定復(fù)習(xí)方案直接影響到復(fù)習(xí)的質(zhì)量。因此，在復(fù)習(xí)之前教師要舍得花時(shí)間針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有狀況全面規(guī)劃，訂出較詳細(xì)的復(fù)習(xí)方案。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程約六周。每個(gè)復(fù)習(xí)單元可用三周，可以先集中安排復(fù)習(xí)字母和詞匯，然后再有序地安排語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

　　②精講多練，培養(yǎng)綜合能力

　　在復(fù)習(xí)課上，教師的講課應(yīng)簡(jiǎn)潔精煉，結(jié)合平時(shí)易出錯(cuò)的問(wèn)題設(shè)計(jì)活動(dòng)，練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)面積廣、密度高、速度快的原則。盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種技能綜合運(yùn)用的訓(xùn)練。練習(xí)的方式可以口筆頭結(jié)合，應(yīng)遵循靈活、趣味的原則，避免把復(fù)習(xí)課上成枯燥乏味的練習(xí)課。

　　③貫穿評(píng)價(jià)、課堂課外結(jié)合

　　針對(duì)每節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容教師最好能設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)檢測(cè)，及時(shí)掌握學(xué)生的反饋。評(píng)價(jià)檢測(cè)的內(nèi)容不要過(guò)難，以最基本的要求為標(biāo)準(zhǔn)。部分可以在課堂完成，剩余的可以留在課外完成。檢查的方式可以是小組內(nèi)互閱討論，同桌交換檢查和教師批改相結(jié)合。

　　④查漏補(bǔ)缺、防止兩級(jí)分化

　　在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要特別關(guān)注那些學(xué)的不扎實(shí)，經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)他們多鼓勵(lì)和幫助。在梳理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要特別注意針對(duì)學(xué)生共同的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)講解，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)練習(xí)，充分發(fā)揮小助手的作用，查漏補(bǔ)缺，縮小差距以防止兩級(jí)分化。

　　⑤重視字母的復(fù)習(xí)、打好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

　　在總復(fù)習(xí)中，字母的復(fù)習(xí)往往被忽略或者很快走過(guò)場(chǎng)。部分教師認(rèn)為字母太簡(jiǎn)單，不會(huì)有什么問(wèn)題，其實(shí)不然。許多學(xué)生的拼寫、認(rèn)、讀、不流利，書(shū)寫速度跟不上都是因?yàn)樽帜笇W(xué)得不扎實(shí)造成的。磨刀不誤砍柴工，抽一定的時(shí)間把字母扎實(shí)地復(fù)習(xí)和檢測(cè)，有利于后面詞匯和語(yǔ)言復(fù)習(xí)的進(jìn)程，打好小學(xué)階段的基礎(chǔ)。字母的復(fù)習(xí)可以安排在各種趣味的活動(dòng)中，如時(shí)間允許，應(yīng)做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫人人過(guò)關(guān)。

　　⑥巧戰(zhàn)詞匯關(guān)，消滅“攔路虎”

　　詞匯的復(fù)習(xí)不宜過(guò)于集中，那樣會(huì)使學(xué)生感到疲勞煩躁。可采用模擬軍事游戲，打殲滅仗的方式。每天有“消滅敵人”或“挖掘地雷”的任務(wù)，看誰(shuí)第一個(gè)報(bào)請(qǐng)全部殲滅的戰(zhàn)功。也可以滲透在復(fù)習(xí)語(yǔ)言之中，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，高效復(fù)習(xí)詞匯，如：

　　·趣味游戲——限時(shí)速記

　　·預(yù)設(shè)任務(wù)——分類聚集

　　·復(fù)習(xí)課文——語(yǔ)音串記

　　·整合語(yǔ)言——造句記憶

　　⑦語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)建議

　　六年級(jí)下冊(cè)中的兩個(gè)綜合復(fù)習(xí)單元也有明確的話題：旅行和分別晚會(huì)。編者圍繞兩個(gè)話題，分別設(shè)計(jì)了故事線，根據(jù)故事線的發(fā)展，展開(kāi)一系列豐富的情景和充滿真實(shí)交際意義的任務(wù)型活動(dòng)。如：Recycle1沿著Mike一家人去昆明旅行的故事線展開(kāi)。其中有Mike和妹妹Kathy在機(jī)場(chǎng)談?wù)摾ッ鞯膶?duì)話，旨在復(fù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)begoingto句型；Mike丟失背包，失而復(fù)得的日記體短文，旨在復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)；Mike和妹妹Kathy迷路的對(duì)話，旨在復(fù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)方位及問(wèn)路的語(yǔ)言點(diǎn)。除此之外還安排了擴(kuò)展性的語(yǔ)言，如Listenandwrite部分的登機(jī)通知；Goodtoknow部分介紹的機(jī)場(chǎng)常見(jiàn)設(shè)施及標(biāo)志，這都擴(kuò)充了學(xué)生的語(yǔ)言和知識(shí)面。另外，本單元的語(yǔ)言部分安排了把單詞、音標(biāo)、表意圖相結(jié)合的練習(xí)：Listen，matchandwrite。總體來(lái)講，Recycle1以復(fù)習(xí)鞏固六年級(jí)上冊(cè)的主要語(yǔ)言begoingto句型和本冊(cè)學(xué)生用書(shū)中的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)一般過(guò)去時(shí)為主。

　　Recycle2以師生舉行英語(yǔ)歡送會(huì)為主要話題展開(kāi)，分別設(shè)計(jì)了聚會(huì)前、聚會(huì)中、聚會(huì)后的一系列情景對(duì)話和任務(wù)活動(dòng)，形式包括閱讀理解、聽(tīng)力練習(xí)和游戲、任務(wù)。本單元主要復(fù)習(xí)鞏固了“can／can't”的用法，begoingto句型，therebe結(jié)構(gòu)和電話用語(yǔ)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)等功能結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法現(xiàn)象。

　　因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成Recycle1和Recycle2中的閱讀理解及任務(wù)型活動(dòng)的同時(shí)，要有意識(shí)地在其主要復(fù)習(xí)的語(yǔ)言當(dāng)中滲透更多已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生回憶、鞏固和綜合運(yùn)用更多學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)。比如：Recycle1的第一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：

　　建議教師設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：第一步：呈現(xiàn)情景對(duì)話，要求學(xué)生能讀懂對(duì)話中有關(guān)旅程安排的內(nèi)容，并能以電話語(yǔ)言的形式基本表達(dá)出來(lái)。第二步：填寫Mike的旅程表，學(xué)生按照示范語(yǔ)言在同桌或小組間進(jìn)行交流；第三個(gè)步驟是自由填寫自己的旅程安排并與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　三個(gè)步驟緊緊相扣形成一條任務(wù)鏈。其設(shè)計(jì)與操作的目的都是復(fù)習(xí)鞏固begoingto句型。教師可在進(jìn)行本部分教學(xué)時(shí)可以將六年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和計(jì)劃。

　　又如：Recycle2的第四個(gè)任務(wù)型活動(dòng)Groupandwrite，其設(shè)計(jì)目的在于通過(guò)描述會(huì)場(chǎng)場(chǎng)景復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)言點(diǎn)therebe結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)當(dāng)中可以充分挖掘?qū)W生熟悉的日常活動(dòng)場(chǎng)景，鼓勵(lì)他們進(jìn)行描述，有機(jī)地滲透五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書(shū)第五、六單元學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)言，不斷加深學(xué)生對(duì)therebe結(jié)構(gòu)的理解，不斷提高他們靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

　　同字母和單詞的復(fù)習(xí)一樣，每節(jié)復(fù)習(xí)課教師都應(yīng)該設(shè)計(jì)對(duì)基本句型的掌握程度和靈活運(yùn)用的評(píng)價(jià)檢測(cè)，使總復(fù)習(xí)更為扎實(shí)、有效。

　　總之，縮減六年級(jí)最后一冊(cè)書(shū)中的新課的教學(xué)任務(wù)的目的就是為了讓教師有更多梳理和復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，建議教師有效利用這個(gè)總復(fù)習(xí)階段的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救措施，盡量縮小學(xué)生之間已有的差距，為進(jìn)入初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下較好的基礎(chǔ)。