小學語文作文觀察課的教學模式

　　一．理論依據

　　按照讀寫結合。從易到難，循序漸進的原則。依據辨證唯物主義物質決定意識。實踐————認識再實踐的基本原理，構建作文課的教學模式，即學習課文——聽記范文——觀察生活——交流所得——下筆成文——師點生改

　　二，功能目標

　　1.引導學生逐步學會觀察，較好地解決對身邊的素材熟視無睹，視而不見，聽而不聞。文章內容空洞乏味的問題

　　2.提高學生的聽記能力

　　3.培養學生的觀察能力，語言表達能力和分析思維能

　　二．操作程序

　　（一）學習課文，循規得法

　　教材中觀察特征明顯的文章占相當比重，有的偏重于花草樹木。有的偏重于禽。獸。蟲：有的側重于事情，人物：有的則將諸多的事物溶于一體，無論哪一種類型都有一定的觀察法和順序，教學時，應以課本范文為例，引導學生循規得法。如結合學課文。讓學生明白自然順序法，主次法，方位法，分析綜合法等，使學生懂得被觀察的事物不同，觀察的重點也不同。觀察人要注重觀察人物的外貌，語言，行動。心理活動》觀察事物要重點觀察事物的發生，發展，高潮。結果。觀察環境要重點觀察各種陳設，建筑位置，輪廓構造。觀察景物，要重點觀察特征，如顏色，狀態，大小和變化等。除此之外，還要向學生講清楚觀察生活不能單獨依靠感覺，還需要思維活動的介入，不僅要觀而且要察，即要有感官的攝取，又要有心靈的伴隨。

　　（二）聽記范文，加深拓寬

　　學生掌握了觀察方法之后，但語言貧乏，教師要選擇課文相關和相似的材料進行聽記，句。段。篇皆可。這樣學生在課堂上學到的知識在老師的有意安排中得到了運用，用聽記的形式也直接逐漸發展到歸納聽記，進而開闊視野，陶冶他們的情操.

　　（三）觀察生活，積累素材

　　這是在教師的指導下，從認識到實踐，達到言之有序，言之有物的過程，把握觀察對象的特征。觀察的形式可以使集體的，也可以在教師的指導下學生分散觀察

　　（四）交流所得，互補提高

　　學生將觀察得來的材料回班級進行交流，交流看到，聽到，想到的，也可以交流自己在觀察中所運用的方法，以便取長補短，共同提高。

　　（五）提煉主題，結構成文

　　提煉主題，布局謀篇是寫好文章的關鍵所在。在交流觀察所得的基礎上，教師要加強引導，認真點撥。引導學生運用，分散思維從不同的角度去提煉主題，選擇自己體會最深，最佳角度的去寫。圍繞主題謀篇

　　（六）教師點撥，學生修改

　　學生寫作之后，將習作上交。教師瀏覽之后，根據學生的寫作情況，進行總結，選出上下等的作文，在自評自改可上。有集體評議和修改。暢所欲言，欣賞優點，指出缺點及修改意見，學生修改。

　　課例：

　　寫自己心愛的一種東西

　　一．教學內容

　　這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西，可以使動物也可以是植物，一種學習用品。要講清它的特點，由這一個東西產生的聯想，能讓人讀了你的文章體會到你的思想感情。

　　二．教學目標.

　　學習聯想的寫作知識。在這次作文中得到應用

　　三．過程與方法

　　課前讓學生找到自己喜愛的東西。利用課件，老師根據學生的初稿，找出范文引導學生分析評價作文.

　　三．教學的重點和難點

　　指導學生仔細觀察，引導學生展開聯想

　　四．教學過程

　　（一）組織教學

　　（二）明確目標

　　（三）出示玩具

　　小狗，讓大家觀察，看喜歡小狗的什么

　　（四）出示小狗的范文

　　要求學生輕聲閱讀作文，結合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達到了這次作文的要求沒有？小組討論

　　（五），出示我的臺燈（病文）

　　1．要求默讀作文，結合本次作文的要求，進行討論，這篇文章的不足之處

　　2.分組修改，把修改好的文章讀給大家聽。

　　3.根據剛才的評改方法，修改自己文章

　　4.交流修改情況，請大家談這次作文的感受

　　（六）謄寫作文