摘要：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這句話充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，培養學生主動獲取數學知識的策略研究就成為教師的當務之急。課堂教學中，教師的教只有通過學生的學才能發揮作用。因此，在課堂教學中我們要“引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”。本文從五個方面舉例闡述如何培養學生主動獲取數學知識，從而達到學生對數學知識的理解運用，學好數學知識。

　　關鍵詞：培養學生主動能力嶄新模式

　　課堂教學中,教師的教只有通過學生的學才能發揮作用。小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。使學生主動獲取知識，在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學。

　　《數學課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，在課堂教學中，我們要想方設法喚醒學生的主體意識，培養其主體能力，盡可能地為學生創造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加學生展現思想和方法的時間、空間。讓學生充分表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。

　　一、激發興趣——保護好奇心

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”,好奇心、求知欲是推動學生對新事物進行主動探索的主動探內部動力，是問題意識的核心。我非常關注學生的這顆好奇心。在教學中，我有意識地創設一些新奇有趣的問題情境，激發學生的興趣，培養他們的問題意識。

　　如：學習三角形內角和知識時，我請同學們事先準備好各種不同的三角形，并標出每個內角的度數。上課開始，我對學生說：“只要你報出三角形其中兩個內角的度數，老師就能猜出第三個角的度數，你們不信，可以考考老師。”學生覺得很奇怪，于是就開始考我。每次問題拋出，我都對答如流，準確無誤，他們越考越驚奇，疑問由此產生：“老師又沒有看見我們的三角形紙片，她為什么猜得這樣準確？這其中有什么奧秘呢？”學生帶著這樣的問題開始了探索研究。

　　兒童生性好奇,他們心里都會珍藏著許多為什么，他們的好奇心很容易被激活，但是這顆心也很容易被摧毀，可能就因為一句“你不要異想天開了”，會使他們永遠地關閉了想創造的心扉。因此，老師要小心翼翼地呵護。對于學生在學習過程中產生的各種問題，無論他們問得是否有深度，是否有道理，我總是認真傾聽，并給予適度的引導，對于平時不愛提問的學生，哪怕只提出一個簡單的問題，我也給予充分的肯定，學生在我的鼓勵之下，問題意識不斷地表露出來，如：我在“倒數的認識”一課中就創設了一個語文情景：語文中一些詞句倒過來說仍然完整、通順，如牛奶——奶牛，我愛媽媽——媽媽愛我等；有些漢字倒過來仍是一個漢字，如：士——土，吳——吞等。在學生紛紛討論舉手后，老師質疑：“數學中有沒有這種現象呢？”學生覺得非常有趣，躍躍欲試，產生極強的求知欲。