1教學前（Pre-teaching）準備型任務教學

　　教學前教學活動的目的是激發(fā)學生學習的動機，激活學生的背景知識和相關經驗。讓學生通過復習、回憶以及新授等去了解該課的大概內容是什么，是為了更好的學習好該課做好鋪墊。在準備階段，我們就可以采用任務型教學的方法，來提高學生學習的效率。在英語教學中，準備階段對創(chuàng)設學習氛圍，使學生能夠積極主動的融入課堂有很大的幫助，即對整個教學過程的效果會產生足夠的影響。

　　2教學中（While-teaching）過程式任務型教學

　　教學過程中的活動主要是讓學生順利學習所提供的材料，這就需要我們采用很多不同種的活動形式。可以說這也是課堂教學的重點所在。所以，在此過程中教學設計的成功與否將會直接影響整節(jié)課的教學質量。而任務型教學正是給這些各種活動形式提供了可能。

　　3教學后（Post-teaching）總結型任務教學

　　新知識呈現(xiàn)后，教師采取師與生，生與生，全員活動的方式練習。教師如果能采用一種好的、適合學生的方法，新授知識就能夠得到很好的鞏固。通過學生的問答，教師把握住正確的時機，這時就可以完全地把權利放手給學生，通過創(chuàng)設一個情境———周末，你的一個朋友到你家去做客。剛好看到你們家桌子上放著的全家福，下面就用剛剛學過的幾個句型和他（她）進行交流。

　　4結語

　　通過分發(fā)給學生的任務讓學生有了一種使命感。所有的活動都來自生活，孩子演得自然，學得輕松、快樂，自然就能夠很好的提高學生的學習效率。運用任務型教學方法進行英語課堂教學已經成為一線小學英語老師的共識。教師在任務設計時應本著任務源于生活，用于生活的原則，要由易到難，應緊緊圍繞主題，任務之間要彼此相連、環(huán)環(huán)相扣、層層推進，使得學生興趣盎然、積極參與，才可能有十分顯著的教學成效。

　　作者：范艷玲 單位：江蘇省沭陽師范附屬小學