教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊第四單元第3課時

　　一、教材與學(xué)情分析

　　“24時計時法”是在學(xué)生認(rèn)識了時、分、秒，年、月、日的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材先編排了“認(rèn)識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系”，再編排“認(rèn)識時間和時刻的區(qū)別和計算簡單的經(jīng)過時間”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。24時計時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應(yīng)用，但由于三年級的學(xué)生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計時法，因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。

　　由于概念不能簡單植入學(xué)生的頭腦,學(xué)生要將概念內(nèi)化,才能成為他們自己的，才能使數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在直觀演示、動手操作中，加強(qiáng)對鐘面認(rèn)識；在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律中探索普通計時法與24時計時法的關(guān)系；在應(yīng)用知識解決生活實(shí)際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

　　基于以上分析，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進(jìn)行兩種計時法的互換。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識、收集、應(yīng)用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念。

　　3、學(xué)生在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進(jìn)思維發(fā)展。

　　為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把運(yùn)用24時計時法正確表示一天中的某一時刻定為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把探索24時計時法與普通計時法的關(guān)系定為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)過程及設(shè)計意圖

　　為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)活動。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情景，形成探究問題

　　課件出示：安陽市新華書店門口牌子上寫著：營業(yè)時間冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，如果你想去書店買書，你可以幾點(diǎn)到書店呢？為什么？

　　學(xué)生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學(xué)會說到：因?yàn)?0時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。

　　我首先肯定個別同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計時法，也叫12時計時法，而像19時、20時是一種新的計時法，叫24時計時法。在生活中經(jīng)常會用這兩種計時法的互換。今天我們就來學(xué)習(xí)24時計時法。

　　（設(shè)計意圖：利用現(xiàn)實(shí)生活素材，創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，讓學(xué)生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計時法或普通計時法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而學(xué)生在思考“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟，這樣導(dǎo)入新課，不僅可以激活學(xué)生的問題意識，形成探索任務(wù)，而且符合數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的課程理念。）

　　2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣

　　師：“課前同學(xué)們收集了用24時計時法表示的時間，哪位同學(xué)先來與大家交流一下。”

　　學(xué)生可能會收集到：手機(jī)上、電腦上、電視上、電子表上的時間；火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間；超市門口、藥店門口的營業(yè)時間；電視報上節(jié)目播出時間等等。學(xué)生邊交流，教師邊有選擇的進(jìn)行板書，并提問學(xué)生：“想一想這個時間你會在做什么呢？這些時間你能用普通計時法表示出來嗎？”

　　（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教育要給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，給學(xué)生一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學(xué)生經(jīng)歷了收集24時計時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應(yīng)用，初步感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。課上學(xué)生通過交流與思考，不僅加深了對24時計時法的認(rèn)識，而且嘗試了兩種計時法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣。）

　　（二）小組學(xué)習(xí)，合作交流

　　1 、動手操作，促進(jìn)感知

　　師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫忙，好嗎？一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，如果讓你來設(shè)計一個能表示24小時的鐘面，你會設(shè)計成什么樣子呢？下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設(shè)計一個鐘面。

　　（設(shè)計意圖：德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師充分利用“一日有24小時，而鐘面上卻只有12個大格”這一顯性矛盾，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生動手設(shè)計的強(qiáng)烈欲望。紙上得來

　　終覺淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己動手繪制鐘面，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生初步感悟到兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系。）

　　2、交流討論，優(yōu)化方法

　　師：“哪個小組愿意把你們組設(shè)計的鐘面介紹給大家呢？”可能會出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標(biāo)有24個大格，從1到24；二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24 ；三是其他畫法。

　　師：“比較一下，哪種設(shè)計方法比較好？好在哪？”

　　學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應(yīng)的普通計時法的時間。

　　（設(shè)計意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學(xué)生在相互欣賞、相互評價的過程中，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在比較、分析鐘面的特點(diǎn)時，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想；最后依托鐘面的對應(yīng)關(guān)系，把24時計時法換成普通計時法，積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。）

　　（三）精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

　　1、課件展示，強(qiáng)化兩種計時法的對應(yīng)。

　　師: 請同學(xué)們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　播放課件：時針從0時開始，慢慢走動2圈，第一圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應(yīng)時間的動畫畫面。

　　（設(shè)計意圖：撥開云霧見天日。在學(xué)生自主探究后，利用多媒體教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，動態(tài)演示兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)習(xí)效率。）

　　2、探究兩種計時法的互換方法

　　師問：“同學(xué)們看著鐘面，能很快找到了兩種計時法對應(yīng)的時間，那沒有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎？”

　　同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計時法前面都有表示時間的詞語，比如上午、下午、晚上，而24時計時法卻沒有這些；經(jīng)過思考總結(jié)出由普通計時法向24時計時法轉(zhuǎn)化時要去掉表示時間的詞語，中午12時之后要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計時法向普通計時法轉(zhuǎn)化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之后要減去12，中午12時之前不用減。

　　（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、具體的實(shí)物載體后，對兩種計時法的互換關(guān)系進(jìn)入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括，總結(jié)出兩種計時法的互換規(guī)律，使學(xué)生思維達(dá)到一次質(zhì)的飛躍。）

　　3、鞏固訓(xùn)練

　　1）、填空

　　（1）一天有（）時，從鐘面上看，時針正好走（ ）圈。

　　（2）17時是下午（ ）時，21時40分，晚上（）時（）分

　　（3）晚上12時是今天的（ ）時，也是第二天的（ ）時。

　　2）、連線：

　　3：40 8：20 20：30 17：0015：40

　　下午5：00 下午3：40凌晨3：40上午8：20 晚上8：20

　　3）、師生互問

　　（1）教師聯(lián)系生活實(shí)際，說出不同的計時法的時刻，讓學(xué)生說出相應(yīng)的計時法。

　　（2）由學(xué)生寫在黑板上一個時刻，讓教師寫出相應(yīng)的計時法。

　　（設(shè)計意圖：教之功有限，習(xí)之功無限。為了鞏固本課新知，我設(shè)計填空、連線、師生互問三個練習(xí)題。在練習(xí)中有意讓學(xué)生認(rèn)識多種表

　　示時間的詞語，增強(qiáng)對普通計時法的認(rèn)識。讓學(xué)生出題考老師，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。）

　　（四）當(dāng)堂檢測，拓展應(yīng)用

　　1、課堂總結(jié)：“同學(xué)們，這節(jié)課上你有哪些收獲呢？”

　　（設(shè)計意圖：在下課前引導(dǎo)學(xué)生從三維目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行本課的小結(jié)。不僅是一個回顧的過程，也是一個提升的過程。）

　　2、當(dāng)堂檢測

　　1）判斷下列時間用24時計時法，還是12時計時法。

　　下午6：06 23：38凌晨18：06

　　取信時間:

　　第一次:8:00

　　第二次:14:00

　　第三次:18:30

　　中午12：30 1：20

　　2）第二次取信時間是下午（ ）時，

　　第三次取信是晚上（）時（）分。

　　3）把下列時刻改寫為12時計時法。

　　18：00 23：00 10：005：30

　　4）用24時記法表示下面的時刻

　　小明早晨6時30分起床：（）

　　中午12時用餐：（）

　　下午2時10分上課：（ ）

　　下午4時50分放學(xué)：（）

　　下午6時看動畫片：（）

　　晚上7時30分做作業(yè)：（）

　　晚上9時睡覺：（）

　　5）把下列時刻按一日里的先后進(jìn)行排序

　　（1）上午10時 0時 下午1時30分 18時13時

　　（2） 傍晚凌晨中午上午深夜下午

　　（設(shè)計意圖：為了更體現(xiàn)“學(xué)以致用”的課程理念，依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計了5道不同層次檢測題目，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。）

　　3、拓展運(yùn)用（二選一）

　　1）課外查閱：鐘表發(fā)明發(fā)前，人們是怎樣計時的？

　　2）用24時計時法記錄自己或家人一天的作息時間。

　　（設(shè)計意圖：好的一節(jié)課是讓學(xué)生帶著問題回家，讓學(xué)習(xí)從課上延伸到課后，在拓展運(yùn)用中我設(shè)計了二選一的題目，達(dá)到“課雖止而意猶存”的效應(yīng)。）

　　四、板書設(shè)計及意圖

　　最后，我簡單說明一下我的板書設(shè)計。

　　（設(shè)計意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數(shù)學(xué)化的板書方式，以簡明、整潔的節(jié)奏，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化。）