師：像這樣的改動還有嗎？是呀，豈止這兩處。

　　（1）自由讀，思考：你有什么感受？

　　（2）“曲”多音字查字典正音

　　（3）你感受到了什么？

　　理解“密密麻麻”，還有什么是密密麻麻的？

　　師：出示修改的圖，談體會。

　　從“密密麻麻”“到處”這兩個詞中體會葉老修改的認真。

　　指名讀——齊讀

　　（4）師：像這樣的修改葉老先生僅僅對肖復興一個人嗎？從哪里看出來？（20個人的作文都是這樣改的啊）

　　板塊二：體會肖復興的心里感受

　　1、面對這樣的修改我產生了怎樣的心里感受？

　　2、自由讀，體會。

　　3、師引讀。

　　（1）理解葉老的“認真”。

　　師：在肖復興這篇短短的1500多字的作文中，葉老先生的修改有100多處。所以：（生齊讀）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　（2）理解葉老的“平和”。

　　師：當時的葉老先生擔任國家教育部部長，人民教育出版社社長、總編輯，他的工作可忙可忙了，但他仍抽出時間，為我們這些普普通通的中學生一篇一篇地修改作文，所以：（生齊讀）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　（3）理解葉老的“溫暖”。

　　師：當時的葉老已經年近70，夜深了，老人仍不肯停筆，他還在牽掛著孩子們的成長，所以：（生齊讀）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　（4）寫話練習。

　　我默默地想對葉老先生說： 。

　　（5）再讀：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　師：現在葉老在你心里僅僅只是個認真的老人嗎？不僅是個認真的老人，而且是個平和、帶給我溫暖的老人

　　過渡：這如沐春風的感受不僅從作文修改中體會到，還能從作文的評語中感受到，我們一起來讀讀葉老先生的評語。

　　板塊三：感悟評語

　　（1）自由讀評語。思考：你從中學到了什么？你從中感受到什么？

　　（2）從這則評語中，你學到了什么？

　　葉老先生傳授的寫作秘訣：寫具體事實，寫真實感受。

　　葉老先生對我作文的肯定。

　　（3）你從中感受到什么？

　　（4）說話練習（口頭）：讀著簡短的評語，我樹立了寫作的信心，我不由地想 。

　　（5）出示肖復興原文中的一段感受的句子，體會當時激動的心情。

　　那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚（fēi）聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。

　　四、暢談收獲，升華感受

　　1、 師：同學們，這節課學到這里，我想你們一定有很多收獲了，我們一起來交流。

　　（1）在今天的課堂上，我認識了一位________

　　（2）在今天的課堂上，我明白了修改作文_______

　　（3）在今天的課堂上，我還明白了寫作文_______

　　（4）讀了葉老修改作文這件事，我_________

　　2、 引出下節課學習內容。

　　師：爬山虎的腳是寫什么的？（植物），那今天我們學的這篇課文是寫什么的？（寫事），敘事的文章為什么要以爬山虎為題呢？我們下節課繼續學習。

　　板書設計：

　　那片綠綠的爬山虎

　　葉圣陶 修改作文（1-5） 肖復興

　　認真 字 準確 樹立信心

　　平和 句 規范

　　溫暖 文 具體、感人

　　邀請做客（6-10）