三、以小組為葷位，互相溝通

　　四、指名反饋，其他人補充或質疑

　　五、指導表達

　　1、引導學生回憶剛才幾位同學表達存在的不足。

　　2、教師對這些不足進行總結。

　　（1）注意語畜的表達要清晰、洪亮。

　　（2）把喜歡或不喜歡的地方及原因講清楚。

　　（3）把印象深刻的地方說具體，并適當地說出自己的心理感受。

　　3、小組內相互提建議，然后再說一說。

　　4、指名集體反饋。

　　六、課堂小結

　　教師小結：同學們，個人的喜好不同，所以對自已所學科目的情感也不相同。但我們不能因為這一點而重某些學科，輕某些學科。對于我們小學生來說，各方面知識、各種能力的培養都是很重要的。老師希望同學們不論是喜歡，還是不喜歡，都應認真對待每一課程的學習。

　　七、布置作業

　　課后和你的朋友交流自己喜歡或不喜歡的課程。

　　第三課時

　　教學目標：

　　指導學生寫好習作。

　　教學重點：

　　按照一定的順序表達習作，并能夠突出這節課令人印象深刻的部分。

　　教學難點：

　　把印象深刻部分寫具體，寫生動。

　　教具準備：

　　上節課的筆記

　　教學過程：

　　一、復習，激活思維

　　1、教師：通過上節課的交流，同學們的腦海里一定留下許多發生在課堂上的愉快的、不愉快的、有趣的、傷心的畫面吧！能簡單地說一說嗎？

　　2、指名說一說。

　　3、教師導：今天，我們就來寫“一堂——課”。

　　二、讀題，明確要求

　　1、指名讀題目，其他人思考本次習作的要求。

　　2、指名反饋，教師歸納。

　　（1）把題目補充完整。

　　（2）表達有一定的順序。

　　（3）把主要的事情寫清楚、寫詳細。

　　（4）寫出自己在課堂上的所見所聞，還可以寫一寫自己的所思所想。

　　三、指導表達

　　1、學生閱讀《別了，語文課》，想～想：這篇課文對我們寫這篇習作，有哪些值得借鑒的地方？

　　2、指名反饋，教師歸納。

　　3、教師再從以下幾個方面指導學生如何把主要事情寫清楚、寫詳細。

　　（1）寫好細節，把內容寫具體。

　　文章中，往往有最能表現中心的小章節，把這部分寫詳細，不但有助于很好地展現中心、表達感情，更有助于把內容寫具體。寫好細節的例子在我們學過的課文中比比皆是，我們應認真地體會其作用和寫法，并努力把它運用到我們的習作中，幫助我們把內容寫具體。

　　（2） 要多問自己幾個“怎么樣…‘什么樣的…‘怎樣地”。我們不少同學，在作文中常常用“高興極了”、“難過極了’’等字眼，給人以非常模糊的印象，為了使印象變得清晰起來，同學們可以問一問這個人高興的時候是什么樣子的，難過的時候是什么樣子的，把什么樣子寫出來了，內容也就具體了。

　　四、學生習作，老師巡視輔導

　　五、布置作業

　　第四課時

　　教學目標：

　　練習用毛筆字寫“海…‘綠…‘錢”，掌握相關的部首的寫法。

　　教具準備：

　　毛筆、墨水、紙。

　　教學過程：

　　一、認清字形，掌握部首

　　1、教師出示本課要練習寫的字，學生讀一讀。

　　2、教師：這些字都是什么結構的字呢？（左右）

　　3、指名說說這三個字的部首。

　　4、教師：今天，我們不僅要練習寫這三個字，還要掌握三個部首。

　　5、指導寫好這三個部首。

　　（1）讀一讀文中的書寫要點。

　　（2）教師一邊示范書寫，一邊講解部首的書寫要點。

　　（3）學生練習寫部首，教師巡視輔導。

　　二、把握結構

　　教師引導學生觀察“海’，“綠”“錢”這三個字在田字格中的位置。

　　“海”：左右結構，左讓右；“每”橫畫比較多，橫要寫出變化’

　　“綠”：左右結構，左讓右；右邊下邊“水”的橫撇要變成點、提。

　　“錢”：左右結構，左讓右；兩橫和一撇間的距離相等，點不能丟。

　　三、學生練習寫字，教師巡視輔導

　　四、集體評議

　　五、布置作業