奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《人造發(fā)光植物》的教學(xué)設(shè)計(jì)稿，希望對(duì)小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助圖例初步理解“熒光”“細(xì)菌”等一些科技術(shù)語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“發(fā)光植物”的培植過程。

　　2、體會(huì)科普小品文的用詞準(zhǔn)確性，初步學(xué)習(xí)課文的說明方法，讓學(xué)生感受到科技的神奇，激發(fā)學(xué)生想象力，培育學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)和努力探索科學(xué)的愿望。

　　教學(xué)流程：

　　一、揭示課題

　　1、拿出手來，跟老師一起寫“發(fā)光”一詞，讀一讀，問：“在生活中你見過哪些會(huì)發(fā)光的物體呢？

　　2、那你們見過會(huì)發(fā)光的植物嗎？板書（植物）這節(jié)課讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇科普文章《人造發(fā)光植物》。

　　3、理解“人造”一詞的意思。讀讀課題。

　　4、質(zhì)疑：初讀課題，給你帶來什么感受？或你有什么問題從腦海中崩出來？

　　5、引渡：老師通過你們的發(fā)言讀出了一個(gè)“奇”字，你們想知道這奇異發(fā)光的植物是怎樣人工培植的嗎？

　　二、初讀，整體感知

　　溫馨提示：1、這篇文章長句子較多，科學(xué)專用語也較多，在讀文章時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們努力爭(zhēng)取把詞語讀準(zhǔn)，把句子讀通。

　　2、找出文中會(huì)發(fā)光植物的人工培植出來的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查詞語

　　熒光　　機(jī)理　　細(xì)菌　　移植　　內(nèi)切割酶

　　細(xì)胞核　連接酶　轉(zhuǎn)基因植物

　　1、認(rèn)讀。

　　2、指導(dǎo)書寫“菌”字。

　　3、出示圖例，圖例有“小泡泡”呈現(xiàn)專用語。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦在課文第二小節(jié)，用心讀一讀，發(fā)光煙草是如何培植出來？

　　5、說話：你就是植物園中能發(fā)出熒光的一株煙草，你能借助以上詞語介紹自己是怎樣來的嗎？

　　發(fā)光煙草的自述

　　我原是一顆普通的煙草。由于研究人員先用一種＿＿＿，將熒火蟲的發(fā)光“剪”下來；再用一種把它“縫合”到我的“載體”的細(xì)菌上。然后經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，它就感染到我身上。這樣，螢火蟲的發(fā)光基因就被到我的細(xì)胞里了。等我長大后，就成了一株地道的人造發(fā)光的煙草了。現(xiàn)在科學(xué)家們給我取了個(gè)新名字“”。我很高興擁有這樣悅耳的名字，我真感謝科學(xué)家，同時(shí)我也希望改變?nèi)祟悓?duì)我原有的看法，造福于人類。

　　四、再讀，潛心會(huì)文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出文中帶有“奇”字的句子。

　　2、品味。

　　● 凡是去美國加利福尼亞大學(xué)參觀大學(xué)的人，總是到該校的植物園去領(lǐng)略一番奇妙的夜景。

　　（1）、凡是……總是……

　　（2）、理解“領(lǐng)略”，換詞。

　　（3）、借助“一番”與“奇妙”二詞進(jìn)行評(píng)價(jià)。誰能讀得讓我們看到那奇妙的景象，來激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

　　（4）、引渡：這一番奇妙的夜景是？

　　● 夜幕降臨后，您會(huì)看見一片片紫藍(lán)色的熒光。

　　（1）、理解“一片片”。

　　難道是熒光燈在田間閃爍？不，這是因?yàn)槟莾河幸恍┠馨l(fā)出熒光的植物。

　　（2）、采用引讀的方法，體會(huì)設(shè)問句的妙用。

　　● 科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。

　　（1）、體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性。理解“并不只是……更重要……”。

　　（2）、比較句子：

　　科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。

　　科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。

　　“只”字能刪呢？

　　（3）、借助學(xué)生對(duì)“只”字的解讀，指導(dǎo)朗讀。

　　（4）、同時(shí)，我們相信，這神奇的生物技術(shù)將給我們未來的生活增加更加絢麗的色彩。

　　（5）、理解“絢麗”，請(qǐng)學(xué)生說說這神奇的生物技術(shù)給人們生活所增加的色彩：

　　例如：未來的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發(fā)光植物就可以了。

　　（6）、請(qǐng)你們像科學(xué)家一樣，做大膽的猜想，說說這神奇的生物技術(shù)還可能給人們的生活增加哪些新色彩：

　　例如：______________________________________________。

　　五、寫話，課堂練筆。

　　（1）、引渡：讓我們也像科學(xué)家一樣對(duì)未來進(jìn)行大膽而樂觀的設(shè)想，你還可能創(chuàng)造哪些新的神奇的生物技術(shù)來造福于人類，（課件播放當(dāng)今的一些新的生物科技的圖片，幫助學(xué)生打開思路）請(qǐng)你也來舉個(gè)例子并把它寫下來。

　　_____________________________________________________________________________________________。

　　（2）、交流匯報(bào)。

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們或提出了創(chuàng)意的設(shè)想，或提出切實(shí)可行的設(shè)想。這些設(shè)想以后通過你們與科學(xué)家的分析研究后，將給我們的生活增添新的絢麗的色彩，這一切都源于科技神奇的力量。

　　七、拓展

　　附：板書

　　8、人造發(fā)光植物

　　想

　　妙　　　景

　　神　　　奇　　　跡

　　科技的力量