奧數網整理了關于小學語文課文《記金華的雙龍洞》的教案，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　教學要求：

　　1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。

　　2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

　　3.學習課文生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　2.體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　3.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學難點：

　　1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

　　2.體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　3..理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。

　　2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。

　　3.練習朗讀課文。

　　教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！

　　2．出示課題，（板書：記金華的雙龍洞） 指名讀，齊讀。

　　課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2．出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁” ，指名認讀，教師和學生共同正音。教師強調生字“浙”的讀音是zhè ，不要讀成zhé ；“蜿”的讀音 注意點， “蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

　　3．相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。

　　4．再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經過。）

　　三、探究閱讀，理清脈絡

　　①課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。

　　個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。

　　②根據討論，梳理課文。可以把整個過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內洞”四個部分。板書：

　　“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內洞”

　　③分別請各小組輪讀各段，進一步熟悉課文。

　　四、布置作業：

　　⒈抄寫生字。

　　⒉朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　⒉了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　⒊體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。進行片段練習。

　　⒋有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　⒈了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課

　　1．上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結合板書：先指名說，再各自練說。）

　　2．我們還隨著作者去領略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎樣的呢？這節課，讓我們繼續跟隨著作者一道去玩賞、領略，好嗎？

　　二、學習第一段。

　　⒈抽學生讀本段。

　　⒉思考：

　　⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

　　⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

　　⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

　　⒊有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

　　⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）

　　⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。

　　學生總結：⑴了解作者描寫了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描寫。

　　⑶體會作者有怎樣的感受。

　　⑷想象作者描繪的景色。

　　三、學習第二段。

　　⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。

　　⒉學生自由朗讀學習課文。

　　⒊質疑問難。

　　⒋老師提問：⑴你來到了雙龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

　　四、學習第四段。

　　1.自由讀第四自然段，外洞有什么特點？畫出有關詞句，邊讀邊想象。（洞口寬，洞內大。）（板書：

　　寬、大）相機理解“突兀森郁”。

　　2.練讀“洞口……很寬，像……。走進去，仿佛……”體會打比方的獨到之處。

　　過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（課件出示游外洞、過孔隙的情景，指導學生理解“孔隙”。）

　　⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。朗讀課文。

　　⒋老提問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產

　　生想象。）

　　五、學習第五段。

　　⒈學生自學方法同上。

　　⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？

　　⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

　　⒋讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）

　　⒌老師題問：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

　　六、齊讀第六段。

　　七、知識內化

　　分學習小組，任選其中的一部分做為自己的導游講解內容。（可以結合板書示意圖做導游講解）

　　在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評論，總結經驗，改正不足之處。

　　八、回歸整體，體會寫法

　　1．課文在寫法上有什么特點？

　　敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

　　2．全文表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

　　九、文字訓練。

　　片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。

　　板書設計：

　　記金華的雙龍洞

　　路上 洞口 外洞 內洞 出洞

　　映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑

　　油桐花 寬、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍

　　比外洞大

　　溪流 泉水 泉水 泉水

　　（變換調子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）