奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《鳳辣子初見林黛玉》的教學(xué)設(shè)計(jì)稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　本冊(cè)課本第五組的單元主題是“古典名著之旅”，單元重點(diǎn)是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　單元重點(diǎn)：這些人物有著鮮明的性格特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又為我們刻畫了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利的朗讀課文。（原著很難達(dá)到有感情的地步，側(cè)重于感受人物的表現(xiàn)方法，確保重點(diǎn)的落實(shí)。）

　　2.感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，進(jìn)一步體會(huì)這樣寫的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：描寫人物的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：王熙鳳肖像部分的朗讀。

　　課前準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文，了解簡(jiǎn)單的人物關(guān)系

　　三年級(jí)上冊(cè)第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。

　　五年級(jí)下冊(cè)第五組：理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

　　第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會(huì)作家描寫人物的方法。并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一.導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了不少的人物形象。

　　出示晏子的語(yǔ)言：

　　師：這就是《晏子使楚》中晏子的語(yǔ)言，從中你看到了一位怎樣的晏子？

　　生說，出示圖片。

　　師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。

　　出示《地震中的父與子》中父親的外貌：

　　師：從這段描寫中你又看到了一位怎樣的父親？

　　生回答，出示圖片。

　　師：這就是那位實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾，決不放棄的父親。

　　出示武松的動(dòng)作描寫：

　　師：通過對(duì)武松的動(dòng)作描寫，你又看到一位怎樣的武松呢？

　　生說，出示圖片。

　　師：這就是勇敢機(jī)敏的武松。請(qǐng)看，從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進(jìn)《人物描寫一組》的第三個(gè)片段《鳳辣子初見林黛玉》，認(rèn)識(shí)一位新的人物形象——王熙鳳。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用出示人物的語(yǔ)言動(dòng)作來猜人物并說人物形象的方法來導(dǎo)入新課，不僅復(fù)習(xí)了舊知，與前面的內(nèi)容建立了聯(lián)系，而且貼合本課的教學(xué)重點(diǎn)。】

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說王熙鳳而用鳳辣子呢？可以聯(lián)系預(yù)習(xí)情況回答。

　　生思考回答。

　　師：題目中的一個(gè)鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過學(xué)習(xí)課文，我們會(huì)認(rèn)識(shí)一位更加鮮活的王熙鳳。

　　二學(xué)習(xí)課文

　　1..初讀課文，掃除閱讀障礙。