奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《金錢的魔力》的說課稿，希望對(duì)小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　《金錢的魔力》是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第七組的一篇略讀課文。本文選自美國(guó)著名小說家馬克吐溫寫的《百萬英鎊》。描寫了“我”到店里去買衣服，先遭遇冷遇，而后因?yàn)槟贸鲆粡埌偃f英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。課文語言生動(dòng)夸張，特別是對(duì)人物的神態(tài)和語言進(jìn)行了非常細(xì)膩的刻畫，是學(xué)習(xí)語言，積累語言的好材料。本組課文圍繞“作家筆下的人物”展開學(xué)習(xí)，學(xué)生通過前面兩課的學(xué)習(xí)，對(duì)人物描寫有了一定的感知，加上五年級(jí)有了一定的詞句理解和感悟文本的能力。再則，根據(jù)略讀課文“目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過程求簡(jiǎn)要”的策略，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、通過找出人物、提煉事件、串聯(lián)要素，概括大意的方法概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、抓住描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，通過品味研讀，感受拖得和老板的特點(diǎn)。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

　　安排本篇課文，主要目的是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是如何進(jìn)行人物刻畫的方法，因此我把本課的重點(diǎn)確定為：抓住描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，通過品味研讀，感受拖得和老板的特點(diǎn)。

　　為了達(dá)成教學(xué)重點(diǎn)，安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、讀讀導(dǎo)語，明確目標(biāo)

　　課伊始，我通過板書課題，對(duì)課題前的星號(hào)用不同顏色的筆標(biāo)出，明確這是一篇略讀課文，然后讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的略讀課文，說說可以怎樣來學(xué)習(xí)略讀課文。繼而出示本課的導(dǎo)語，讓學(xué)生讀一讀，導(dǎo)語中提出了哪幾個(gè)要求。根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行梳理：想想可以用哪些詞形容老板和拖得的特點(diǎn)，課文的哪些描寫突出了這樣的特點(diǎn)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我請(qǐng)學(xué)生自由地讀讀課文，然后分別用一個(gè)詞來形容老板和拖得的特點(diǎn)。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生對(duì)文本的感悟能力以及累積的詞匯量，我預(yù)設(shè)學(xué)生概括拖得特點(diǎn)的詞語可能有：以貌取人、見錢眼開、勢(shì)利眼、傲慢無禮等；概括老板特點(diǎn)的詞語可能有：唯利是圖、阿諛奉承、見錢眼開、見風(fēng)使舵等。在反饋交流的時(shí)候，我讓學(xué)生將一部分比較準(zhǔn)確的詞語分別寫在黑板上拖得和老板相應(yīng)的地方。通過初讀，學(xué)生對(duì)文本中人物的形象有了一定的感知，為后邊細(xì)細(xì)品讀人物特點(diǎn)做好鋪墊。

　　三、抓關(guān)鍵詞，感受特點(diǎn)

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)人物形象有了初步的比較正確的把握后，我放手讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的交流，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中體驗(yàn)情感，加深理解和感悟。于是我這樣說：剛才，同學(xué)們對(duì)老板和拖得的形象有了一定的感知，那么作者是怎樣把這些特點(diǎn)描寫出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子劃下來，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么，在旁邊做好批注，其中批注的內(nèi)容可以是你的感受，也可以是你對(duì)作者寫作手法的欣賞。作為一篇略讀課文，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，但同時(shí)教師作為課堂的引導(dǎo)者，對(duì)文本的精彩之處還是需要稍作點(diǎn)撥，因此在反饋交流時(shí)，我先讓學(xué)生讀句子、抓關(guān)鍵詞、暢談感受，著重對(duì)以下兩處進(jìn)行重力敲打：第一處是拖得的笑。

　　他微笑著接了過去，那種笑容使遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　我先請(qǐng)學(xué)生自由地讀讀這段描寫笑容的句子，然后說說自己平時(shí)都見過怎么樣的笑容。然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文想一想拖得的笑又是一種怎樣的笑呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)：這是一種虛偽的笑，尷尬的笑。接著我又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者寫笑的方式。先讓學(xué)生說一說自己平時(shí)是怎么寫一個(gè)人的笑的，當(dāng)學(xué)生說的不夠理想的時(shí)候，我通過出示《紅樓夢(mèng)》中描寫賈府眾多人物笑的一個(gè)片段，感受曹雪芹是抓住人物的動(dòng)作來寫笑的。那么本文的作者又是怎樣寫拖得的笑的。繼而引導(dǎo)把目光關(guān)注到這段話中的兩個(gè)比喻手法。出示池塘里拋了一塊磚泛起波紋和維蘇威火山的圖片。通過比較，感受作者夸張化的寫作手法，表現(xiàn)了拖得極其令人厭惡和丑陋的笑。

　　第二處是老板的語言。全文兩千多字，而描寫老板的語言就有六百多字。我先請(qǐng)學(xué)生找到老板的語言讀一讀？想一想老板說了那么多話，無非是為了表達(dá)一個(gè)什么意思。進(jìn)而讓學(xué)生以老板的口吻再讀一讀這段語言描寫，讓學(xué)生談一談讀完后的感受，進(jìn)而體會(huì)老板為了討好“我”，語無倫次，啰里啰嗦，毫無邏輯和條理，從而一個(gè)獻(xiàn)媚討好、阿諛奉承、見風(fēng)使舵的丑陋形象出現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過這兩次的重力敲打，學(xué)生不僅對(duì)老板和拖得的形象有了更深刻的感知，而且對(duì)，馬克吐溫這位語言大師遣詞造句的功力也有了一定的了解。最后教師小結(jié)：作者就是這樣抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等對(duì)人物進(jìn)行了生動(dòng)而細(xì)膩的刻畫，馬克吐溫真不愧是語言大師。

　　四、拓充資料，激發(fā)興趣

　　略讀課文應(yīng)該成為溝通課內(nèi)外的橋梁，應(yīng)以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，適度拓展延伸，使略讀課文成為單元教學(xué)主題的延續(xù)。因此在結(jié)課時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：其實(shí)這樣的描寫在《百萬英鎊》這部小說里還有很多，教師隨機(jī)出示兩處描寫。請(qǐng)學(xué)生讀讀這兩段話，來欣賞語言的魅力。有興趣的同學(xué)還可以去閱讀《百萬英鎊》這本書。

　　以上四個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，在與文本充分的對(duì)話過程中感受老板和拖得的特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了略讀課文“教略而學(xué)豐”的特點(diǎn)。