3.略讀課文的教學(xué)

　　略讀課文一般是在本單元文化主題的統(tǒng)籌下，重在體現(xiàn)課文內(nèi)容或表達(dá)方式的多樣性。如“探索與發(fā)現(xiàn)”單元的幾篇精讀課文重在突出科學(xué)家的研究品質(zhì)，《植物的感情》則從發(fā)現(xiàn)的角度揭示是奇妙的科學(xué)現(xiàn)象；《書本里的螞蟻》用童話體表現(xiàn)兒童生活的一個側(cè)面。總之，從內(nèi)容上和表現(xiàn)方式上說，略讀課文是精讀課文的延展和補充。

　　略讀課文的學(xué)習(xí)要求僅在于“粗知文章大意”，因此課后習(xí)題的安排或提供抓住文章主要內(nèi)容的線索（《書本里的螞蟻》）；或引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的關(guān)鍵語句把握文章的主要內(nèi)容（《植物的感情》）；或直接提出略讀要求（《嘗試》。）總之，略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實踐中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

　　略讀課文的學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，畫插圖或自己講解課文等。

　　需要注意的一點是，略讀課文也承擔(dān)著一定的識字、寫字任務(wù)，教學(xué)中不容忽視。

　　略讀課文教學(xué)時主要從以下幾個方面注意與精讀課文的區(qū)別：

　　第一、略讀教學(xué)的“粗”與“細(xì)”的問題

　　●略讀課文教學(xué)中的“粗”：粗知大意，自讀課文，課文講了一個怎樣的故事，學(xué)生理清故事的主要線索，這為閱讀和以后的講故事提供了線索。

　　如《嘗試》一課：兵敗逃走---觀察蜘蛛----受到鼓舞----贏得勝利

　　一般略讀課文的課后習(xí)題都有一個統(tǒng)領(lǐng)文章整體的問題，如《柳笛和榆錢》中的課后習(xí)題。《書本里的螞蟻》中的課后題：有一個坡度，把它講給更多的小朋友聽。提示學(xué)生要記住要點。給出了一個，其他的由學(xué)生自己補充。

　　精讀課文的教學(xué)一般很重視重點詞句段的品味、把玩，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀深化主題。略讀則是要抓重點處，進(jìn)行一些朗讀和想象訓(xùn)練，同時也進(jìn)行一些口語交際和寫話的訓(xùn)練。《信任》中設(shè)計的四個問題就是如此。