四、發現規律，集中識字

　　1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

　　2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

　　預設：

　　謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

　　(2)大丁遇小口。(可)

　　3．請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。

　　4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

　　5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

　　設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特征，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

　　五、示范引領，自主寫字

　　1．課件演示"可、東、西"三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

　　2．組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

　　3．教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。("可"的最后一筆是豎鉤。)

　　4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

　　5．學生描紅，臨寫，自由練寫。

　　6．投影展示，師生共同評議。

　　設計意圖：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示范引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。