預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。

　　預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。

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　　6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

　　7．背誦古詩。

　　設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。

　　第二課時

　　一、猜謎導入，激發(fā)興趣

　　1．同學們，今天老師給大家?guī)�來了一個謎語，比一比哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。(提示：謎底--手)

　　2．同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。)

　　3．板書課題，齊讀課題。

　　設計意圖：某位教育家說過："教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"通過猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，對學生的學習產生了積極的影響。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。

　　2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

　　3．開火車連讀課文，師生正音。

　　三、圖文結合，指導朗讀

　　1．"全家"是指哪些人？"這張畫"是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？

　　(1)爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)