低年級學生的學習習慣包括：專心聽講的勻慣，提問的習慣，認真閱讀的習慣，嚴守紀律的習慣，獨立思考的習慣，按時完成作業的習慣，正確運用課堂語言的習慣等。學生有了良好的學習習慣，就可以成為學習的主人，就會主動地去學，主動地去思考，主動地去解決學習中的實際問題，其綜合素質也將得到全面提高。

　　一、正面引導，讓學生明白怎樣做才是好習慣。

　　低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習

　　習慣。不要等學生出現了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。

　　二、創造機會，讓學生持之以恒練好習慣。

　　一種好的習慣不是一朝一夕就能養成的。提出學習要求，這僅是訓練的開始，還必須創造機會讓學生反復訓練，一個一個去落實并持之以恒。例如培養小學生認、真閱讀課本的習慣，剛入學時，為了培養和集中學生的注意力，

　　可以采取先講后看書的辦法。當學生初步適應了課堂常規，有了一定的自制能力時，可采取講講看看與引導學生自己看書的辦法相結合。這些辦法都要堅持由淺入深、循序漸進，并持之以恒。這樣，不僅讓學生養成了良好的閱讀習慣，而且培養了學生獨立思考的能力。

　　三、樹立榜樣，讓學生潛移默化接受好習慣。

　　低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學生具有很強的說服力和感染力，可以經常向學生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。另外凡是學生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的都給戴上小紅花，上光榮榜，促進其互相模仿學習，更重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生，如要求學生做作業要嚴肅認真，一絲不拘，教師自己的板書就應該工工整整，否則學生就不聽你的。

　　四、激發興趣，讓學生自覺養成好習慣。

　　學生良好習慣的形成，很重要一點是依靠學生自己長期主觀努力，特別是矯正學生的不良習慣，更需要學生自己頑強的意志，在教學中，要注意培養學生，學習的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經常將所學的知識寓于游戲之中，因為只有這樣才能吸引學生對學習產生興趣，才能調動學生學習的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動或克服不良習慣，逐步養成良好的習慣。

　　五、因材施教，讓學生人人都有好習慣。

　　學生剛入學，好奇、好動、貪玩、自尊心強，不習慣學校生活，特別是獨生子女，更是任性、散慢。針對學生的這些特點，可采用多表揚少批評的辦法，來鼓勵他們一點一滴的進步，激發他們去重復曾經受到表揚的行為，鞏固發揚這些優點。對一些差生，教師只能關懷、鼓勵，教育他們，不能疏遠、打擊、冷淡他們低年級段學生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學習習慣的差異。因此，低年級教師要注意從小事中發現學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。

　　一旦發現就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態中，不給學生重復不良習慣的機會。

　　實踐證明，沒有克服不了的壞習慣，沒有教育不好的學生。任何不良習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發展去變化。