三、再讀課文，整體感知：

　　1、用手勢告訴老師，這課有幾個自然段。

　　2、請三名同學讀課文，每人讀一個自然段，看誰能讀正確。其他同學認真聽，想想這課主要講了一件什么事？

　　3、先評讀，再說主要講了一件什么事？

　　4、學生質疑，教師梳理學生的問題。

　　（1）什么是“斗笠”？

　　（2）“會師” “不料”是什么意思？

　�。�3）戰士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么不藏了？

　　5、結合學生提出的問題，教師采用不同方式解疑。

　　（1）利用實物、圖片、插圖解決以下問題：

　�。�2）引導學生帶著質疑3讀課文，找有關的句子，初步了解戰士為什么藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏的原因。

　�、僮寣W生帶著質疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關的句子。

　　②讓學生讀有關的句子，說說戰士藏扁擔和后來又不藏的原因。

　　四、研讀、感悟、理解戰士為什么心疼朱德：

　　1、默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰士心疼，找出相關的詞句。

　　2、小組交流。結合自己找的詞句，談看法，互相補充。

　　3、集體交流。學生先讀找出相應的句子，然后抓住重點詞，結合上下文和生活實際談看法，教師相機指導。 重點研讀以下句子。隨學生發言投影以下句子，隨機在重點詞下面點點。

　�。�1）紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。

　�。�2）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。

　　①想想“五六十里”是多遠，要走多長時間。（天不亮出發，開黑才能回來。）

　　②陡峭的高山，你有什么感覺？（難爬、累、喘不過來氣。） 想想朱德還要挑著滿滿的一擔糧食走這樣難走的路就更難更累了。

　　③指導朗讀：評讀、賽讀。

　　誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。

　�。�3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。

　�、僦斓麓┲�草鞋，肩上擔的滿滿的一擔糧食，走那么難走那么長的山路，實在讓人心疼。

　�、谥斓掳滋焯艏Z，晚上還不能休息，而且不是一個夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。

　　③想想朱德最需要的是什么？（休息）

　　④讓學生進入角色：如果你是紅軍戰士，你會對朱德同志說什么？

　　4、有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個人展示讀。

　　五、指導寫字：

　　1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什么特點、

　　2、教師范寫，有重點地指導、

　　3、學生描紅臨寫、

　　4、交流、評議。