北師大版六年級(jí)上冊(cè)《楚王好細(xì)腰》語文說課稿

　　一、說教材

　　《楚王好細(xì)腰》是義務(wù)教育課程六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”這一主題單元中的一則諷刺性很強(qiáng)的寓言，通過讓學(xué)生在品味生動(dòng)有趣的故事后，認(rèn)真思考“美與丑”這一人人不可回避的問題，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。全文只有兩句話，語言看似輕松、詼諧，實(shí)則讓人深思，通過達(dá)官顯貴們束腰以求寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者，描述了他們的可悲下場(chǎng)。從而揭示出本文的深刻寓意：領(lǐng)導(dǎo)者一定要注重自己的言行，用正確的方法修身養(yǎng)性。

　　二、說學(xué)情說學(xué)生

　　經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。 學(xué)生通過查閱工具書和借助譯文，能理解課文的內(nèi)容及寓意。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，疏通字義，感知課文內(nèi)容。

　　2、反復(fù)誦讀，明確寓意，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)。

　　3、能結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生樹立正確積極的價(jià)值觀與世界觀，辨別生活中什么是真正的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)字音，疏通字義，明確句意，感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀、討論，理解寓言的深刻含義，并將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

　　四、說教法學(xué)法

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求是：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成了自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《東施效顰》這則寓言，知道了西施“捧心而顰其里”，那是——（生答：美），而東施“捧心而顰其里”，那卻是（生答：丑）。在這美與丑之間，告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？（生答：不切實(shí)際的生搬硬套，會(huì)落了一個(gè)適得其反的效果。）

　　2、是的，這就是寓言的特點(diǎn)——借助生動(dòng)、淺顯的故事表達(dá)著深刻的道理。今天，我們要繼續(xù)來學(xué)習(xí)另外一則寓言，也要繼續(xù)來探討“美與丑”的話題。這則寓言就是——（板書課題）

　　3、理解題目中的“好”；理解題目意思。

　　4、就題目，提問題，把把問題記在旁邊。 （圍繞這個(gè)題目，我們可以提些什么問題？）

　　（預(yù)設(shè)將問題歸納為：楚王為何“好”？“好”成什么樣子？“好”的結(jié)果是什么？）

　　（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)，既是借助上篇的回顧而不著痕跡地引出本篇，也是通過總結(jié)寓言特點(diǎn)而做到未學(xué)心中已有數(shù)，起到“未見其人先聞其韻”的效果；而提問題，是對(duì)課文的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力的培養(yǎng)。）

　　（二）誦讀古文

　　1、流利、正確地讀課文。 ①請(qǐng)一生讀課文。

　　注意糾正讀音。（如：皆、脅、朝、黧）

　　②學(xué)習(xí)古文最重要的方法之一就是“讀”，而且要放開聲音大聲讀，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己越讀越順口，越讀越明白。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們放開聲音大聲讀，讀幾遍你自己定，只要你覺得自己能把課文讀流利了，你就停下來。 ③學(xué)生自由朗讀課文。 ④請(qǐng)兩名學(xué)生讀課文。

　　2、有節(jié)奏地讀課文。

　　①讀流利了，那是讀的第一步，第二步是要讀得有節(jié)奏，要有古風(fēng)古韻。先聽老師讀。 ②師范讀；指名一生讀；分男生、女生讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：“反復(fù)朗讀”是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，蘇軾說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，亦是這個(gè)道理。在此環(huán)節(jié)中，并不是盲目地讀，而是有目的、按層次的讀，從而使讀得有效。）

　　（三）理解課文、體會(huì)寓意

　　古譯文對(duì)照讀。

　　1、師與一生示范：學(xué)好古文的第二個(gè)重要方法就是借助譯文理解意思。現(xiàn)在，我來讀古文的第一句，誰來讀譯文中相應(yīng)的意思？

　　再來交換一下，你來讀古文，我來讀譯文。

　　2、同桌協(xié)作：就像這樣，同桌兩個(gè)也把其他的兩句的古文和譯文對(duì)照讀一讀。

　　3、你現(xiàn)在能用自己的話說說古文講了一件什么事了嗎？

　　（對(duì)照著讀呀讀，不知不覺就讀明白，這個(gè)方法以后要堅(jiān)持著用）

　　結(jié)合課前問題理解課文。

　　問題一：“好”成什么樣子？

　　1、文中第一句寫道（看著課文中的句子，全班齊讀）

　　2、“昔者”是什么意思？這句話交代了整個(gè)事件的起因——在以前，有一位楚靈王喜歡他的臣子有纖細(xì)的腰。

　　（板書：楚靈王——好士細(xì)腰）

　　知道楚王這個(gè)特殊的“好”后，大臣們的心里會(huì)想什么？

　　在那個(gè)帝王霸權(quán)的朝代里，伴君如伴虎呀，君王好的是細(xì)腰，而自己卻是水桶腰，這怎么可能得到君王的寵愛。唉，能有什么辦法，做大臣的只能“投其所好”了。這下倒好，這個(gè)“好”，使朝庭上下成了什么樣子呢？

　　3、指名生讀句子。

　　4、重點(diǎn)理解文中第二句話：

　　這句話中哪些詞語不明白？（提出，并共同解決） 師與一生配合，演示“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作。

　　大臣們?yōu)楹螘?huì)“扶墻”才能“然后起”呢，別急，我們先來看看前面小半句。 “皆以一飯為節(jié)”是什么意思？“皆”強(qiáng)調(diào)了什么？（所有的大臣） （板書：眾大臣）

　　那么，都會(huì)有些什么樣的大臣們?cè)?ldquo;以一飯為節(jié)”，在“脅息然后帶，扶墻然后起”？

　　文弱書生“以一飯為節(jié)”“脅息然后帶”尚且易些，請(qǐng)你們想想那些人高馬大飯量又大的人 在“以一飯為節(jié)”時(shí)會(huì)怎么樣呢？那些身材魁梧的大臣在“脅息然后帶”時(shí)又會(huì)怎么樣？ 你現(xiàn)在明白他們?yōu)楹我?ldquo;扶墻”才能“然后起”了嗎？ 讀讀這句話，讀出大臣們的痛苦的心理。

　　大臣們?cè)诩?xì)腰過程中，他們會(huì)有思想矛盾嗎？猜猜他們?cè)趺聪氲摹?再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾的心理。 再矛盾、再痛苦，他們有停止細(xì)腰嗎？為什么不？ 他們?cè)诎徒Y(jié)討好、在阿諛奉承。（指向問題二） （板書：眾大臣——投其所好）

　　問題二：“好”的結(jié)果是什么？

　　1、這一切源于楚靈王的“好”，而這個(gè)“好”導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？找出文中描繪的句子。

　　2、全班齊讀。

　　3、理解“黧黑之色”的意思。

　　4、你能想象在上朝時(shí)各位大臣的表現(xiàn)嗎？（用“有的？？有的？？”描繪）

　　5、這就是投其所好后的可恥、可悲的下場(chǎng)。 （完整板書：眾大臣——投其所好——可悲）） （設(shè)計(jì)意圖：文言中的或人或事或物，離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)，而“想象”跨時(shí)空式地拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，使內(nèi)容情境更具體、人物形象更豐滿，從而推動(dòng)了對(duì)文言的理解。）

　　體會(huì)寓意

　　1、指向問題一：楚王為何“好”細(xì)腰？

　　至于楚王為何好細(xì)腰，我們不得而知，但你怎么評(píng)價(jià)“楚王好細(xì)腰”這個(gè)喜好呢？ （引導(dǎo)，并完整板書：楚靈王——好士細(xì)腰——可笑）

　　2、寓言往往是通過生動(dòng)的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理，而道理又往往隱藏在人物的一言一行中。結(jié)合板書，分析文中的這兩種主要人物，想想：這則寓言告訴我們什么道理呢？

　　3、暢所欲言。

　　4、師小結(jié)。（適機(jī)引入：吳王好劍客，百姓多創(chuàng)瘢）

　　5、同學(xué)們，讓我們走進(jìn)這則發(fā)人聲省的寓言，試著背一背吧。

　　就文言文教學(xué)而言，不光是為了理解寓意而學(xué)習(xí)。“熟讀成誦”對(duì)于理解文章也很重要，同時(shí)也能讓學(xué)生開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此，借助媒體，出示這樣一個(gè)練習(xí)。

　　課堂預(yù)設(shè)6分鐘完成。

　　同學(xué)們，讓我們走進(jìn)這則發(fā)人聲省的寓言，試著背一背吧。 楚王好細(xì)腰

　　《墨子》

　　昔者楚靈王（ ），故靈王之臣皆以（ ），（ ），（ ）。比期年，（ ）。

　　在“熟讀成誦”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，做到一課一得，是將“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，將閱讀教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)在作文實(shí)踐中得以應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)。課堂預(yù)設(shè)5分鐘完成。 楚王好細(xì)腰

　　（四）讀寫結(jié)合

　　1、故事講到這就結(jié)束了，但是，你認(rèn)為文章的結(jié)尾還可以寫點(diǎn)什么？

　　（引導(dǎo)：楚靈王見滿朝細(xì)腰但均黎黑之色會(huì)有何感想？大臣們會(huì)繼續(xù)細(xì)腰下去嗎？事情是否還有別的轉(zhuǎn)機(jī)？） 2、生動(dòng)筆。 3、展示，評(píng)議。 五、師總結(jié)全課。 六、布置作業(yè)

　　我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課后作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。

　　這則寓言語言很簡(jiǎn)潔，請(qǐng)你展開想象，與伙伴合作，用編寫劇本的方式來再次演繹《楚王好細(xì)腰》吧。

　　這項(xiàng)作業(yè)是建立在整合整個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上完成，小組開展編寫劇本，預(yù)設(shè)兩天完成。最后利用一次語文綜合活動(dòng)——話劇演出會(huì)，給每一個(gè)劇本小組表演的機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)出劇本編寫小組的編寫效果。

　　六、說板書設(shè)計(jì)：

　　一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，結(jié)合課文內(nèi)容，為了突出重點(diǎn)，突出中心。我設(shè)計(jì)板書如下 楚王好細(xì)腰

　　楚靈王——好士細(xì)腰——可笑 眾大臣——投其所好——可悲

　　在文言文的教學(xué)中，練習(xí)除了安排在教學(xué)中穿插進(jìn)行，在教授完課文內(nèi)容之后，我相信通過以上扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀文言文的能力一定會(huì)循序漸進(jìn)地提高，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。