北師大版六年級上冊《竹頌》語文說課稿

　　尊敬的各位評委老師，大家好。

　　我是來自大興中心校的于彩輝，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第十一冊第八單元中拓展閱讀部分的第一篇課文《竹頌》。

　　首先，我將對教材進(jìn)行簡要分析。第八單元以“歲寒三友”為主題，選編了六篇介紹松、竹、梅的名家名篇。雖然六篇課文題材各異，筆法不拘一格，但都是在贊美 “松、竹、梅”堅(jiān)強(qiáng)不屈、豁達(dá)樂觀、超凡脫俗、氣節(jié)崇高的內(nèi)在品質(zhì)。《竹頌》是我國當(dāng)代作家管樺的一篇抒情散文。文章從竹的生長、氣節(jié)、態(tài)度等多方面著手，運(yùn)用擬人、比喻、排比、對比等多種表現(xiàn)手法，寫盡了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格，質(zhì)樸清新的本質(zhì)。本冊教材的編寫說明及教學(xué)建議指出：“‘略讀’的意思不是 ‘可以略去不讀’，而是培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉課文主要信息的能力。”因此，本篇課文是完成“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。” 等學(xué)段目標(biāo)的好時(shí)機(jī)。

　　在與班級46名同學(xué)共同學(xué)習(xí)生活三個(gè)多月后，我感覺我的孩子們踏實(shí)努力、思維敏捷，擁有積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且有三分之一以上的學(xué)生能在課外主動(dòng)查找資料，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。但是也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，不能對事物進(jìn)行細(xì)致觀察，語言表達(dá)能力、文字感悟能力尚有欠缺。同時(shí)因?yàn)槿狈Υ煺?*經(jīng)驗(yàn)，所以在理解寓意深刻的文章時(shí)存在一定困難。而本文詞句優(yōu)美，寫法多樣，主題明確，蘊(yùn)含著豐富的語文信息，正是針對我班學(xué)生的弱項(xiàng)加強(qiáng)訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。

　　在第一次設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我看到本冊教材的編寫說明上提示：拓展閱讀中的課文可以精讀，也可以略讀。因此我選擇利用兩課時(shí)對本課進(jìn)行“精讀”，主要引導(dǎo)學(xué)生從勁竹的“形”入手，結(jié)合與勁竹有關(guān)的大量的課外資料和自己生活實(shí)際進(jìn)行感悟，來品讀勁竹的“神”。但是，事與愿違，課堂上，雖然我努力地深挖竹子的外形與精神的聯(lián)系，不遺余力地提供了大量的與勁竹有關(guān)的典故、傳說，但是，多數(shù)孩子們似乎還是一頭霧水，我失落萬分。幸好在評課的時(shí)候，教研組的同事和教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)幫助我一起分析，指出我對教材的分析過于“個(gè)性化”，在第三自然段的分析中舍棄“對比”，深挖“形神”很是牽強(qiáng)。我認(rèn)真反思后感覺的確如此。于是，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段目標(biāo)、教材內(nèi)容和班級學(xué)生情況，將本課教學(xué)仍設(shè)定為一課時(shí)完成的略讀課文，并重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。在保留原目標(biāo)中的“能預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)材料，在閱讀中積累新詞”“有感情地誦讀課文”的基礎(chǔ)上，將第一次目標(biāo)設(shè)計(jì)中的“學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子‘形’和‘神’的方法；充分體會(huì)文章寓意。”改為“認(rèn)識竹的情操和美德，體會(huì)作者對于竹的贊美之情；學(xué)習(xí)排比、對比手法的運(yùn)用。” 教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是在贊美具有勁竹品質(zhì)的人。”教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“繼續(xù)練習(xí)多渠道搜集、檢索相關(guān)信息，幫助理解文章內(nèi)涵。”

　　為了完成這些教學(xué)目標(biāo)，我主要采用“激發(fā)期待、據(jù)題質(zhì)疑、點(diǎn)撥導(dǎo)讀、范讀領(lǐng)誦”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇“自讀自悟、交流探究”的學(xué)習(xí)方法完成本課的學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)上主要有以下四個(gè)步驟：

　　一、欣賞引路，激發(fā)期待

　　上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解文章題目的意思，引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)詞“頌”，猜測寫作內(nèi)容，揭示作者“意在贊竹”的寫作目的。

　　接著，我將用課件出示不同季節(jié)、不同數(shù)量、不同生長時(shí)期的竹子圖片；出示歷代文人帶有題畫詩的墨竹圖，配以激qing講解，讓學(xué)生了解竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象后，引導(dǎo)學(xué)生背誦本單元鄭燮的《墨竹圖題詩》。隨后與學(xué)生分享古人贊美勁竹的詩句，再出示管樺的墨竹圖，簡介其人其畫特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

　　二、據(jù)題質(zhì)疑，提出目標(biāo)

　　這一環(huán)節(jié)我主要通過兩個(gè)問題，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　問題一是：第一自然段講了什么？哪個(gè)字突出竹子的“精神氣魂”？學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)主要從“勁”字突破：因?yàn)槿�文都是在圍繞這個(gè)“勁”高度概括出竹子的特點(diǎn)——堅(jiān)強(qiáng)有力，為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對竹子的熱愛。

　　問題二是：課文的開頭和結(jié)尾都是在寫作者自己樂于畫竹，這是什么寫作手法？兩段的表達(dá)重點(diǎn)有哪些不同？第一自然段是說作者喜歡畫堅(jiān)強(qiáng)有力的竹子；第五自然段寫作者不但愛畫竹，更希望竹子的情操和美德能潛藏在自己生命的深處。

　　那么，翠綠的竹子到底具有怎樣的情操和美德，以至于作者竟然要將其潛藏到生命的深處呢？就讓我們靜靜地默讀課文，從二、三、四自然段中尋找答案吧。