“感悟”一詞表示感性層面上的“懂”。“品味”用在閱讀、聆聽等運用語言的活動中是“仔細體會、玩味”的意思，這一詞義是由表示通過感覺器官產生的行為“品嘗”的義項引申而來的。“仔細體會”是指通過“體驗”，即“親身經驗”或“設身處地著想”，來領會，來認識周圍的事物。它也具有感性地領會、認識的含義。“感悟”“品味”用于表達語言文字運用和學習的行為，表示要像通過感覺器官觸摸物件、品嘗食物一樣，來感知語言文字的信息，并體悟由此信息引發的聯想。

　　在科學技術高度發達的今天，人類自身的感覺器官仍然是感知信息的重要渠道，有些信息一定要用自己的器官去感知，絕對不可能用儀器替代，而且要調動適當器官的適當部位發揮作用，例如品味食物。狼吞虎咽的吃法，可以解決胃部的饑餓感，但是食不知味。而“知味”則要靠舌頭去品。有專家指出，作為味覺器官的舌頭，它的各個部位還有不同的分工，各種味道又能觸發各種不同的人生體悟和聯想，比如，感受甜味的主要部位是舌尖，甜味是童年最敏銳的感覺，它能產生幸福感、寵愛感。又如，感受酸味的，是舌的兩邊，對酸的品味，體現了對人生的渴望。舌根是苦的感應區，有人說，逃過苦味，人生不完全，愛喝茶的人，樂于體驗生活的滄桑感。美國人的食品特別甜，這和美國的歷史短、文化淺有關。

　　人類在進化的過程中，理性思維越來越發達，而他們的感受機能總體上有所退化。有學者說，鼻腔記憶體可儲存1萬多種感覺，不過現代一般的成人大都已有不同程度的退化，所以有些保留古老敏銳嗅覺能力的人，法國的一些香水制造商都會出高薪競相聘請。

　　同樣道理，語文的感受力，如果不覺醒，不開發，也會退化。因此 許多老師呼吁，要提倡充分開發和調動“感覺”來參與閱讀鑒賞和表達交流的活動。《語文課程標準》中出現、突出這樣一些表達感性含義的詞，從表層來看，只不過是補充和豐富了語文教學用語，其實更重要的是，調整了語文教育的走向，使之行走在更能體現本學科特點的軌道上。這樣做不是要貶低或者排斥理性的學習，而是希望過去一度被忽視的感性學習能得到加強，特別是在學習語文的初級階段。強調感性把握，不是要簡單地用“感性學習”替換“理性學習”，而是要做加法，是要求在適當的學習時期，針對適當的學習內容，采用適當的學習姿態。更多的時候，“感性學習”和“理性學習”兩者是綜合發揮作用的。

　　在語文教育中，不但學生需要感性與理性力量的協同，語文老師也需要解放和增強自己對于語言、文學和文化現象的感受力，在自己的閱讀鑒賞和表達交流活動中，在語文教學過程中，既有主觀的個人化的感受，又善于進行客觀、理性的思考。