三、拓展應(yīng)用

　　1．鞏固加深。

　　師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問(wèn)題。（多媒體出示題目）

　　每個(gè)盤(pán)子里放同樣多的蘋(píng)果，應(yīng)該放幾個(gè)？請(qǐng)你幫幫我！

　�。�1）師：想一想，也可以動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。你是用什么方法分的？每盤(pán)放幾個(gè)？

　�。�2）如果有4個(gè)盤(pán)子呢？（多媒體增加盤(pán)子數(shù)）

　�。�3）這12個(gè)蘋(píng)果你還能平均分成幾份？每份幾個(gè)？小組里互相說(shuō)一說(shuō)、分一分。

　�。�4）全班交流。

　　2．應(yīng)用。

　�。ㄇ榫常┟髅鞯膵寢尭嬖V我們一件事，有 5個(gè)人要買(mǎi)同一筐橘子（多媒體顯示一筐橘子），為此發(fā)生了爭(zhēng)論。怎樣分才能使5個(gè)人都滿意呢？

　　小組商量，全班交流解決。學(xué)生相互質(zhì)疑、解疑。

　　四、全課總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)些什么？

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]

　　“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)教案。