三、交流解疑收獲

　　師：你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？

　　生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子。”

　　師：除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？

　　生：我是聯系句子猜出“惺忪”這個詞的意思的。“……像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉。”我想，“惺忪”指的是人剛睡醒時，眼睛看東西模模糊糊的。

　　生：“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師。”這句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動態的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。

　　師：你真了不起，通過想象，你對語言的感悟就豐富和深刻了。

　　生：受他的啟發，我雖然沒見過“琉璃浮漂”，但根據他名字中的這幾個字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。

　　師：為了了解得更準確，下課后，我們還可以———生：查資料！

　　四、作業

　　讀課文，要求正確、流利。

　　第二課時

　　一、由疑導入

　　師：上節課，我看了看同學們沒有解決掉的問題，那如何解決這些問題呢？老師建議同學們好好研究本文的語言表達特點，想想本文用的最多的寫法是什么？

　　生；這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。

　　師：好，認識到這一點，你能用下面的句式把本文三部分內容概括出來嗎？

　　出示

　　在漁家孩子的眼里，大海像_______，像_________，像________。

　　二、自主研讀課文

　　默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？