四、綜合練習

　　下面我們再進行一項比賽，這次要用三個圖形拼成一個圖形，看看最后勝利屬于誰。信封（4）里有一個長方形和兩個三角形(兩個三角形足全等的直角三角形，且一條直角

　　邊的長等于長方形的長，另一條直角邊的長等于長方形的寬)，你們能把這三個圖形拼

　　成一個圖形嗎？

　　學生動手拼一拼，拼好后展示。

　　拼成的圖形．哪些是你們認識的？

　　五、全課總結

　　讓我們來看一看，在今天的比賽中，哪一個組獲得了最后的勝利？

　　今天，你們學到了什么，什么活動使你最高興？

　　[設計思路]

　　1．合理地選擇和安排教學內容。認識三角形和平行四邊形可供選擇的途徑很多，一般是先觀察實物，再時原形抽象概括。對于一年級學生來說，通過這種途徑認識這兩種圖形難度很大。這節課，選擇的途徑是組織學生通過折紙和拼圖來認識三角形和平行四邊形的，學生不但感到有趣，而且折成和拼成的圖形非常清晰．有利于學生建立清晰的表象。在此基礎上，再通過觀察認識物體表面的三角形和平行四邊形，就容易多了。

　　2．充分體現了學生的主體地位。這節課教師組織學生參加折圖形、拼圖形、圍圖形和擺圖形等多種活動，引導學生在自主活動和合作交流中認識圖形，體會圖形的變換，發展空間觀念。各項活動的安排又存在一個由易到難的序列，能使學生逐步深化認識。這樣學生在動于實踐、自主探索和合作交流中不但學習了知識．還積累了學習數學的經驗，使學生活動成為生動活潑的、主動的、富有個性的過程。

　　3．十分關注學生的情感和態度。整堂課用組織比賽的形式把各項認知活動串聯起來，不失時機地進行評比。課堂總結時，不只進行認知方面的總結．也進行活動表現的總結。這樣安排，既充分尊重兒童好玩、好動、樂于表現的年齡和心理特征，有效地激發了學生好奇心和學習熱情，又培養了他們合作交流的意識和團結協作的精神。