⑵動手操作

　　討論結束后，從信封里拿出8張寫著式子的紙條，按照你們的標準分一分。

　　⑶交流反饋

　　哪個小組愿意到黑板上來展示你的分法？告訴大家，你們是按照什么標準分類的？

　　展示學生的三種分法：

　　a、按是不是等式分成兩類；b、按有沒有未知數分成兩類　c、同時按是不是等式和有沒有未知數分成四類。

　　根據分類的標準咱們來看一看每一組式子有什么特征？

　　①沒有未知數也不是等式；

　　②有未知數但不是等式；

　　③沒有未知數但是等式；

　　④含有未知數而且是等式。

　　⑷揭示概念

　　揭示：像50〈100、100〉50 、50+50=100、50×2=100這些式子大家都比較熟悉，而x +50>100、x+50﹤200這類式子比較復雜，我們到初中會更深入地了解它。像x+50=150、2x=200這樣含有未知數的等式叫做方程。

　　提問：黑板上另外三類是方程嗎？為什么？

　　3、判斷深化理解

　　出示“練一練”第1題。

　　哪些是等式，哪些是方程？

　　6＋x=14 　 36-7=29 　 60+23>70 　 8＋x

　　50÷2=25 x+4<14 y-28=35 5y=40

　　討論：等式和方程有什么關系呢？

　　【設計意圖：學生從生活情境中抽象出數學表達是橫向數學化，在數學世界里需要通過縱向數學化認識概念的本質特征。描述現實世界中數量關系的式子有多種，讓學生從常見的關系式中通過觀察、比較、分類、抽象、概括逐步分化出方程的概念，明確概念的內涵與外延，自主建構起對概念本質特征的認識。】

　　4、描述生活

　　⑴說飲食（以圖的形式呈現）（看圖列方程）

　　① 蘿卜——“如皋蘿卜賽雪梨”。

　　【圖示：三只蘿卜各x克，共重450克。（臺秤）

　　列方程：__________________　】

　　② 三香齋茶干——“只此一家”。

　　【圖示：每袋x元，共 4袋。一共24元。

　　列方程：__________________　】