六、點題小結

　　這節課是如何體現“讓學生參與、探索、感受數學”的呢？主要有以下三點。

　　1、創設情境，激發學習興趣，是學生主動探索的前提。

　　興趣是最好的老師，如果學生對所學習的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學習中去，從而感受到學習數學的樂趣。根據小學一年級學生“好奇心強，喜歡新鮮事物”的特點，我十分重視創設情景、激發學習的興趣，讓他們愉快、主動的探索知識、參與到學習中來。只有讓學生“活”起來、“動”起來，才能為學生創造自主學習的機會留給學生自主探索參與的空間。本節課在教學設計時本著從生活中來到生活中去的原則做到了前后呼應。

　　如：創設情景這一環節中，老師讓學生自己摸出物品，既聯系了生活實際又感到有趣。把抽象的圖形和生活有機的聯系在一起，通過自己動手讓學生充分“感受數學”。讓學生感到學習是很有趣的可以解決生活中的難題。

　　2、多種感官協調發展，是學生主動探究的關鍵。

　　心理學研究表明，學習時參與的感官越多，越能充分發揮大腦左右半球的協同功能，思維活動的效率高，學習的效果就越好。在教學中要充分利用這一規律，多為學生提供實踐操作的機會。在教學中，利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，充分發揮學生學習的能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數學知識變為活生生的動作，從感受中獲得正確認知。

　　如：多種感官協調發展在教學的各個環節都有體現。摸自己帶的物品；在組合變變變這一環節中體現的最明顯。用8個小正方體擺大長方體、用10個小正方體擺不同的長方體等。在學生的實踐操作過程中，及時反饋學生的學習效果，學生感受到了成功的喜悅。

　　3、設計“開放式”練習，啟發思考，是學生主動探索的良機。

　　北京市21世紀教材非常重視對學生素質的培養。重視學生原有的知識基礎，注重發揮學生的主觀能動性。老師設計練習時必須創設活潑的課堂氛圍，注重學生思維的激勵，進行“開放式”練習。要多與學生做情感上的交流，即使學生的回答錯誤，教師也要給予鼓勵性的評價，使學生真正感到師生間的平等、民主與合作。想方設法使每一位學生在課堂上敢說、敢問，誘導學生多方面探討，多方式表達，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發學生的創新熱情。

　　如：用8個小正方體擺大長方體、用10個小正方體擺不同的長方體等。老師設計開放性的練習，學生的思維不受定勢的影響。通過小組合作的形式師生之間、生生之間一起探索、交流。學生的思維活躍了，開闊了，也輕松的學會了。

　　如果學生在教師指導下，探索參與數學的意識增強了，在學習中主動性、積極性、自覺性、能動性有所提高。既掌握數學基礎知識，又掌握了學習的能力。這是老師長期不懈努力的結果。我愿意為學生未來的成長發展做一點貢獻。