北師大版六年級語文下冊《白鶴梁的沉浮》說課稿

　　一、說教材

　　《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級語文下冊第二單元的一篇拓展閱讀課文。本單元以“遺跡”為線索，串連長對聯《長城贊》、敘事文《索橋的故事》、詩歌《我站在鐵索橋上》、報告文學作品《白鶴梁的沉浮》以及說明文《秦始皇陵兵馬俑》這五篇課文，旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。所以老師在具體教學本單元時，一方面要重點培養學生快速瀏覽和提取信息的能力，另一方面要鼓勵學生養成搜集和查閱資料的好習慣。

　　白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。這篇課文條理清楚、詳略得當、重點突出。

　　二、說教學目標

　　知識與技能

　　1．理清文章脈絡，體會作者對心理、神態、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。

　　2．通過閱讀文章，培養學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。

　　過程與方法

　　1．通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領悟課文內容。

　　2．借助多媒體課件激發學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。

　　情感、態度價值觀

　　1．感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強烈的責任心以及對事業不懈追求的高尚精神境界。

　　2．感受白鶴梁景觀的重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久。

　　三、說教學重難點

　　葉圣陶先生說過：“精讀是準備，略讀才是應用。”因此，教學重點在于培養學生獨立閱讀的能力：

　　1．培養準確快速瀏覽和提取信息的能力。

　　2．感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。

　　教學難點 理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。

　　重難點突破 教學中，要強化學生自主閱讀的意識，鼓勵運用學過的默讀、速讀等閱讀方法自讀感悟、在發現問題的基礎上合作學習。

　　四、說教法

　　由于課文篇幅較長，教學中教師要注意培養學生快速瀏覽和提取信息的能力，指導學生閱讀時，應充分調動學生的積極性，鼓勵交流和合作，倡導個性化閱讀。課文中保護白鶴梁的方案專用術語多，技術性強，教學師不應纏雜僅這些概念中，而應圍繞“最佳方案是怎么提出來的”這個問題展開閱讀討論。注意兩點：其一，葛修潤的情感他有對民族高度的責任感，技術水平高是第二位的。其二，最佳方案不能只看作一個人的成果，他是多少人用幾年時間嚴格審查反復論證出來的，葛修潤是杰出的代表。 這篇課文應向生活延伸：所有的遺跡都是一次性的，毀壞了就永遠不會在有。今天的人們應當怎樣保護這些歷史遺產，這不僅是專家的任務，也是每個公民的責任。

　　五、說學法

　　在本節課教學中，體現新課程有效教學“先學后導、問題評價”的教學思想，構建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學的有效性

　　六、說教學過程

　　本單元的主題是“遺跡”。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。 課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎？”引出對于白鶴梁的沉浮命運的關注，激發了讀者的閱讀興趣；然后說明白鶴梁的重要的文物價值，它不僅被稱為“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被稱為“中國書法繪畫藝術的水下博物館”；最后圍繞如何保護白鶴梁進行了重點敘述。

　　這一課是在學生對于前三課學習的基礎上所安排的課文，學生通過以前的學習已經掌握了一定的學習方法，這都為本課的學習打下了基礎。教學時可圍繞“為什么要保護白鶴梁”、“如何保護白鶴梁”、“科學家為此都設計了哪些方案？各有何利弊？”等問題引導學生進行自主閱讀，在學生的閱讀中教師可利用課件為學生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發學生閱讀的興趣，幫助學生理解課文；在學生的討論交流中教師可利用課件為學生出示表格以驗證學生列表的規范性與語言概括的準確性。

　　由于條件所限，我們的學生對于“遺跡”的了解甚少，特別的是對于涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無幾，因此他們無法感受白鶴梁的美麗奇觀，因此教學本課的關鍵是要讓學生走近遺跡、了解遺跡的過去與現在。所以課前應讓學生多方查找資料，去了解白鶴梁，去感受它的文物價值。在學生了解的基礎上教師通過通過多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學生，再通過閱讀課文讓他們聯想到白鶴梁的文物價值、奇妙景觀。