6、 交流第5自然段：抓住“格外湛藍……格外明朗……有了……告別了……平添了……”“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……”等詞句，體會秋日煙臺的海的清新高遠和漁民忙碌充實的生活。以小導游的身份練習口述。

　　【理念】閱讀教學是教師教師、學生、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以這部分我給予學生閱讀的空間，進行個性閱讀，讓學生動動手動動腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強學生的感悟能力。

　　7、 在引導學生沿著“海”與“人”，“自然景觀”與“人文景觀”這兩條線充分朗讀感悟、練習口述后，請學生齊讀最后一個自然段，教師質疑：為什么作者把煙臺的海說成是“畫”是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”？結合板書，水到渠成的引導學生體會說是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；說是廣闊的背景，是因為它是煙臺人物質文化生活的依托；說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。

　　8、總結全文，學生齊讀課題和全文，教師質疑：課文沒有按照春、夏、秋、冬的順序寫，而是先寫冬天煙臺的海，這是為什么？引導學生去探究這一問題，感受到先介紹冬天煙臺的海是因為它的景象尤為獨特，是一道壯麗的風景線。

　　環節三：拓展延伸，升華感情

　　交流搜集到的有關海的詩歌或短文。

　　環節四：布置作業，讀寫結合

　　向身邊人介紹某一季煙臺的海

　　【理念】語文教學得法于課內得益于課外，遷移運用知識，體現了語文工具性與人文性的統一。

　　五、說板書設計

　　3、 煙臺的海

　　冬天 凝重

　　春天 輕盈

　　夏天 浪漫

　　秋天 充實

　　畫、背景、舞臺