環節二：品詞析句，讀中悟情

　　1、 學生自讀第2自然段，邊讀邊思考：煙臺冬天的海有什么特點？從這一段中你仿佛看到了幾幅畫？從每幅畫中你讀懂了什么？圈圈劃劃，做好批注。

　　2、 引導學生圈畫出凝重和壯麗的特點。

　　首先，重點品味：海景圖。抓住“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子，撲向……濺起……發出……掀到、十幾米遠”等詞句，結合課文插圖，感受煙臺海巨浪洶涌的壯觀景象。

　　其次，重點品味：人物圖。抓住“紛紛頂著……觀賞……不顧…… 站在……拍照留念”等詞語，引導學生體會課文用煙臺人和外地游客不畏嚴寒、不怕風浪來襯托煙臺海的壯觀。

　　然后，創設情境：引導學生和游客一起欣賞煙臺冬季這道“凝重”而又壯麗的風景線，在學生入情入境的時候，教師提問：假如你是游客，看到這么壯觀的景象，你會說什么呢？引導學生用自己的話贊揚冬季煙臺海的壯觀。

　　最后，再請學生以小導游的身份來介紹冬季煙臺的海，把海景圖與游人圖融為一體，整體感悟本段內容，同時又鍛煉了學生的思維能力和語言表達能力，可謂一舉多得。

　　3、 指導學生感情讀好第2自然段。

　　【過度】文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。

　　在體會冬天煙臺海特點的時候，我以扶為主，耐心引導學生一步步的去研讀文本，找出重點語句，感受冬天煙臺海的凝重與壯麗，在下面一步中由于課文的2、3、4、5自然段的構段方式相似，所以我從扶到放，借助板書總結第2自然段的寫法：先通讀全段，找出總寫煙臺海這一季特點的詞語以及海景圖與人物圖；再品詞析句，感受煙臺海的特點、煙臺人的生活以及與海的關系；最后通過朗讀課文、當小導游感受體驗。按這樣的思路自主學習課文3、4、5自然段。

　　4、 交流第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向……觸摸到……退了回去……撲上來，像個頑皮的孩子“等詞句體會春天煙臺海的輕盈。扣住“撲”字與第2自然段的“撲”字作比較，落實課后練習，引導學生體會冬天煙臺的海水力量巨大的撲，而春天煙臺的海水動作輕盈的撲。抓住“脫去……駕船駛過……播下希望的種苗，期待著收獲的季節”等詞句，引導學生領悟煙臺人不誤漁時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。以小導游的身份練習口述。

　　5、 交流第4自然段：多媒體播放夏日煙臺海的場景，教師創設情境：海風吹拂，我們一起來到夏天煙臺的海，引讀第4自然段，抓住“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著…倒映著……呢喃細語”等詞語，引導學生感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜與愜意。以小導游的身份練習口述。