（二）圈景物，明詞意

　　1、自由讀詞，讀準音，讀通詩句。

　　這首詞比較簡單，讀來朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個生字，根據學情不同，著重正音。兩個平舌音“塞、蓑”，一個翹舌音“箬”，再有“斜風細雨”可能也有部分孩子念不準。

　　2、圈一圈，找景物

　　張志和不僅是位詩人，也是一位畫家，他的詞就是一幅畫。所以，我讓孩子默讀詞，圈出詞中所描繪的景物。可一邊讀詞，一邊對照看書中插圖。

　　3、擺一擺，找準景物位置。

　　為了讓學生理解詞，能在腦海中形成畫面，我設計擺擺景物。假如黑板就是一幅畫，詞中的九種景物該畫在哪呢？為了讓學生更明白，老師示范“鱖魚”、“蓑衣”。如果把蓑衣畫在這，那箬笠應畫在——（蓑衣上面），笠是生字，留給學生寫。老師示范這兩種景物還由于“鱖”和“蓑”是二類生字，只要求認不要求寫。其余景物學生填完。

　　請一位寫得正確的孩子上臺演板，這對于理解能力相對差的孩子無疑是一種示范。其余孩子在事先準備的畫紙上寫。在這些景物當中，斜風細雨的理解是個難點。于是，我問孩子，“斜風細雨”這樣寫對嗎？為什么？孩子會說，斜風，那風肯定是斜的。細雨被風一吹，也是斜的。我進一步問：細雨，像什么呢？斜風又是怎樣的風呢？引導孩子想象，體會“斜風細雨”的那種朦朧柔和之美。

　　4、 小結，初步形成畫面。

　　這時，一首詞真的就像一幅畫了，一首《漁歌子》自然而然就吟誦出來，學生看板書，試著吟詞。